王祥秋

摘? ? 要：緊密結(jié)合我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)新工科人才培養(yǎng)的特殊需求，針對(duì)土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)基礎(chǔ)工程課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，構(gòu)建以課程教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及保障體系建設(shè)為一體的課程教學(xué)改革新思路，為提高課程教學(xué)效果、學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新工科;課程教學(xué)改革;課程保障體系;創(chuàng)新與實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）05-0070-02

一、專業(yè)課程教學(xué)改革的重要性

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略。2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。對(duì)照新工科對(duì)人才專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，我國(guó)應(yīng)用型本科教育與教學(xué)方法尚存在諸多不足之處，學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院作為廣東省高水平理工科大學(xué)，如何順應(yīng)時(shí)代需要，以課程教學(xué)改革為主要抓手，全面推動(dòng)理工科類專業(yè)教育教學(xué)方法改革，提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以及粵港澳大灣區(qū)建設(shè)等特殊需求，成為當(dāng)前人才培養(yǎng)需要研究和解決的重大課題。

二、專業(yè)課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)相關(guān)高校教育工作針對(duì)新工科人才培養(yǎng)需要，開(kāi)展了相關(guān)課程體系和課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐探索。林健系統(tǒng)地闡述了新工科的內(nèi)涵及特征，結(jié)合我國(guó)新工科建設(shè)以及當(dāng)前工程教育改革與發(fā)展過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家工程教育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析了我國(guó)新工科專業(yè)的課程體系改革與建設(shè)的主要工作任務(wù)[1]。湯顯等在本科生課程教學(xué)改革中，通過(guò)增強(qiáng)課程內(nèi)容的應(yīng)用性與時(shí)效性，進(jìn)行跨學(xué)科與跨專業(yè)的知識(shí)融合，并引入新的理念和新的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力[2]。孫曙光等緊密圍繞雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)需要，從教學(xué)方法、教學(xué)組織與教學(xué)模式等內(nèi)容入手，研究和探索課程教學(xué)改革的主要路徑[3]。蔣杰根據(jù)新工科背景下工程制圖課程教學(xué)的目標(biāo)要求，提出了基于BIM技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)+云技術(shù)的一體化課程教學(xué)方法[4]。張爽等提出以工程項(xiàng)目應(yīng)用需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革基本思路，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，完善新工科背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[5]。國(guó)內(nèi)相關(guān)課程教學(xué)改革研究成果為開(kāi)展“基礎(chǔ)工程”教學(xué)方法改革與實(shí)踐提供了有益借鑒。

三、“基礎(chǔ)工程”課程教學(xué)改革的思路

“基礎(chǔ)工程”屬于土木工程專業(yè)的主干課程，主要講授土木建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的基本原理與方法。本課程教學(xué)改革的基本理論是緊密結(jié)合土木建筑行業(yè)對(duì)本科專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)與技能的特殊需求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課程教學(xué)方法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源輔助教學(xué)等綜合手段，努力提高課程教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)效性和趣味性，著力提升課程教學(xué)效果，將學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為課程教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重運(yùn)用探究性和啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)分析解決工程實(shí)際問(wèn)題，為提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課程教學(xué)改革的具體舉措

（一）課程教學(xué)內(nèi)容改革

在“基礎(chǔ)工程”課程教學(xué)過(guò)程中，積極探索并推行“科研信息進(jìn)理論課堂”“科研成果進(jìn)教材講義”“科研項(xiàng)目進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”“科研活動(dòng)進(jìn)第二課堂”的課程教學(xué)內(nèi)容改革。時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)將科研信息融入理論課堂，將科研成果融入教案講義，更新課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、適用性和前沿性。與此同時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)將重大基礎(chǔ)工程的施工錄像、工程實(shí)例照片等相關(guān)教學(xué)資源納入課程教學(xué)PPT課件之中，極大地豐富了課程教學(xué)的信息量，有效地將抽象的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物形象，提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，較大幅度提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，充分利用授課教師橫向課題較多、技術(shù)服務(wù)面廣等優(yōu)勢(shì)，吸納大學(xué)生參與教師承擔(dān)的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的工程實(shí)踐。

（二）課程教學(xué)方法改革

在“基礎(chǔ)工程”課程教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，注重運(yùn)用探究性和啟發(fā)式教學(xué)理念，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析解決工程實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)本課程教學(xué)特點(diǎn)，采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主要分為兩種形式，即工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室足尺模型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象的理論知識(shí)與具體的工程實(shí)踐相結(jié)合。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求采用工地集中講解與分散個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。與此同時(shí)，充分利用雨課堂以及騰訊課堂等現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題解答開(kāi)展云端教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法改革

為了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)課程教學(xué)的過(guò)程管理，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)效能為基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。在“基礎(chǔ)工程”教學(xué)過(guò)程中，探索建立以專業(yè)理論水平、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神相結(jié)合的多目標(biāo)專業(yè)課程學(xué)習(xí)效能考核指標(biāo)體系。研究建立以專業(yè)理論考試與專業(yè)實(shí)踐能力綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合的考核方式，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、工程實(shí)踐與創(chuàng)新試驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作成果等作為重要考核因子納入專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。

五、課程教學(xué)保障體系建設(shè)

（一）課程錄像資源庫(kù)建設(shè)

“基礎(chǔ)工程”課程負(fù)責(zé)人充分利用廣泛參與重大工程項(xiàng)目咨詢和開(kāi)展橫向科研項(xiàng)目研究的有利條件，廣泛收集若干和基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)與施工有關(guān)的教學(xué)視頻資料，建立和完善本課程教學(xué)錄像資源庫(kù)，為豐富本課程課堂教學(xué)內(nèi)容以及為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加直觀和豐富的教學(xué)資源。

（二）課程試題庫(kù)建設(shè)

課程負(fù)責(zé)人充分利用“基礎(chǔ)工程”優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)有利契機(jī)，通過(guò)與北京天演融智軟件有限公司合作開(kāi)發(fā)“基礎(chǔ)工程”試題庫(kù)軟件，針對(duì)專業(yè)課程考試內(nèi)容覆蓋面不足等問(wèn)題，將通過(guò)自命題和獲取專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試試題等方式，進(jìn)一步充實(shí)和完善課程試題庫(kù)，以提高試題庫(kù)的整體水平和試題覆蓋面，為科學(xué)合理、客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及科學(xué)評(píng)估課程教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

以“基礎(chǔ)工程”優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為契機(jī)，廣泛收集課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)資源與土木工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)網(wǎng)站平臺(tái)，深入構(gòu)思“基礎(chǔ)工程”網(wǎng)絡(luò)課程模塊化結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地整合各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、解答學(xué)習(xí)問(wèn)題以及習(xí)題解答網(wǎng)絡(luò)化等功能，為師生網(wǎng)上互動(dòng)交流提供了基礎(chǔ)平臺(tái)。

（四）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了進(jìn)一步加大課程教師隊(duì)伍建設(shè)力度，確保本課程主講教授隊(duì)伍數(shù)量與質(zhì)量全面提升，以滿足本課程教學(xué)隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展需要。“基礎(chǔ)工程”課程負(fù)責(zé)人充分利用佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院高水平理工科大學(xué)建設(shè)以及土木工程學(xué)科博士點(diǎn)建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外著名高校具有博士學(xué)位的教師加入本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，“基礎(chǔ)工程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面落實(shí)學(xué)院青年教師培養(yǎng)制度，采取隨堂聽(tīng)課、教學(xué)研討等多種措施，加大對(duì)“基礎(chǔ)工程”任課教師的教學(xué)能力培養(yǎng)力度，全面提高本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平。

新工科教育背景下，如何提高專業(yè)技術(shù)人才工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，成為應(yīng)用型本科院校需要重點(diǎn)思考和解決的問(wèn)題。如何抓住課程教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)課程自身知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，改革課堂教學(xué)方法和構(gòu)建課程教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.新工科專業(yè)課程體系改革和課程建設(shè)[J].高等工程教育研究，2020（1）.

[2]湯顯，石蘊(yùn)玉.新工科背景下數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（42）.

[3]孫曙光，張蒙，朱瑾，等.基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的大學(xué)本科課程教學(xué)改革[J].教育評(píng)論，2019（1）.

[4]蔣杰.新工科理念下的工程制圖課程教學(xué)改革實(shí)踐與研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020（8）.

[5]張爽，田剛，潘偉英.新工科背景下地方應(yīng)用型本科課程教學(xué)改革與探索——以供熱工程為例[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（1/2）.

編輯∕陳晶