賈翠玲

有效的課前預習，不僅能提高學生學習新知識的目的性和針對性，還可以提高學習質量。課前預習好了，學生就會帶著問題進入課堂，并根據(jù)自己的預習情況有目的地聽教師講課，這樣就能夠大大提高學習效益。

例如，在學習《圓的面積》這一課時，常會出現(xiàn)這樣的情況：有的學生只會死記公式、套用公式進行計算，并不太了解公式的來龍去脈。因此，我讓學生帶著問題進行預習，試著把圓進行剪拼，然后思考剪拼后的圖形和圓之間的關系，一步步推導出圓面積公式。

由于事先進行了預習，學生對《圓的面積》這節(jié)課有了初步的認識，因此，上課時就多了一份自信和回答問題的勇氣。觀察力、思考力強的學生通過預習已經(jīng)了解到圓面積公式的推導過程，學起來比較得心應手。即使是接受能力稍弱的學生，對老師提出的問題也勇于思考和發(fā)言。

提前預習，提高學習能力。預習一般指學生獨立地閱讀和思考。在預習過程中，學生學的不僅僅是知識，更是用所學的舊知識去主動獲得新知識的過程，也是學生自覺進行探索的過程。學生通過剪拼，明白了把圓可以分割成若干個小扇形，再拼成近似的平行四邊形或長方形。這樣，本節(jié)課的難點就迎刃而解了。經(jīng)過自己探索出的知識，學生理解更透徹，應用起來更自如。

提前預習，節(jié)省時間。在學習《圓的面積》時，如果學生課前不預習，不提前做學具，那么在課堂上單單做學具，也要花費很多時間，這樣就會耽誤學習進程。提前預習，讓學生提前熟悉要學習的內容，更能讓課堂學習時間得到充分利用，增加課堂容量。

課堂上，學生的表現(xiàn)讓我大開眼界，興奮不已。學生自己畫圓，通過8等分或16等分拼湊成一個近似平行四邊形，通過32等分拼湊成一個近似長方形。學生操作學具，在分割、拼湊、觀察、分析、比較的實踐過程中，感知轉化所得長方形的長、寬和圓周長、半徑的關系，再聯(lián)系長方形面積計算方法，很容易推導出圓的面積公式。

學生把剪拼過程和公式的推導過程在日記本上整理記錄下來，這樣比單純的操作又提升了一步。書寫數(shù)學日記，不僅清楚再現(xiàn)剪拼圓的過程，讓學生理清了公式推導過程的來龍去脈，更提高了語言表達能力、歸納能力以及邏輯思維能力。

總之，學生如果養(yǎng)成課前預習的習慣，了解本節(jié)課的重難點，就能在上課時做到有的放矢，合理分配學習時間。

（責 編 帕 拉）