宋維娜

作為低段的數(shù)學(xué)教師，我嘗試把繪本引入課堂，利用圖文并茂的教學(xué)形式，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)能力，使他們感受到數(shù)學(xué)語言的邏輯性、準(zhǔn)確性和簡潔性，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、解讀繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生想說

小學(xué)低年級(jí)段，學(xué)生在理解事物時(shí)更多地傾向表象思維，口語表達(dá)能力較弱。在與學(xué)生共同閱讀圖片繪本的過程中，教師要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察繪本圖片，及時(shí)提問：你看到了什么？他在做什么？為什么會(huì)這樣做？接下來會(huì)發(fā)生什么事？你是怎么想的？對(duì)于學(xué)生的回答，教師要善于鼓勵(lì)，即使他說得不那么流暢，因?yàn)橥娴南敕〞?huì)帶給我們許多快樂和驚喜，數(shù)學(xué)課堂也因此變得生動(dòng)有趣。久而久之，學(xué)生會(huì)越來越期待上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要在數(shù)學(xué)課中充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的濃厚興趣，通過建立合適的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多學(xué)生愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而慢慢提高數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

二、觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生有話說

繪本在數(shù)學(xué)課堂中的使用，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生有話可說。如果這個(gè)繪本的封面十分有趣，可以很快地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。

在開始閱讀之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本的封面與封底，對(duì)故事中的內(nèi)容進(jìn)行猜想和描述，訓(xùn)練與提升口頭語言表達(dá)能力。在《嘟嘟，汽車來了》中，作者細(xì)致地、不厭其煩地將所有的“汽車擺放”場景都展現(xiàn)得有規(guī)律：兩藍(lán)兩黃兩紅、黃藍(lán)紅黃藍(lán)紅、黃紅紅黃藍(lán)藍(lán)、紅藍(lán)黃紅藍(lán)黃。它涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過觀察，按規(guī)律排列物品的順序。這種規(guī)律排序的辨認(rèn)和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要一環(huán)。

三、編演故事，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生會(huì)說

小學(xué)低段學(xué)生主要通過具象思維方式理解社會(huì)事物，這就需要借助一些教學(xué)實(shí)物來輔助理解。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生樂于表達(dá)，不斷提高他們的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力。讀完數(shù)學(xué)繪本后，教師可把繪本故事中生動(dòng)有趣的情節(jié)，根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)來改編成有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在愉快的游戲活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)語言。教師還可以依據(jù)故事情節(jié)特點(diǎn)讓學(xué)生逐步拓展邏輯思維，表達(dá)自己讀完一篇繪本故事之后的具體感受，鼓勵(lì)孩子自編數(shù)學(xué)故事與家人分享，以逐步提高邏輯思維和表達(dá)概括的能力。

（本欄責(zé)編 行 之）