田永章

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確價值觀和人生觀的關(guān)鍵時期，作為教師，要圍繞立德樹人的根本任務(wù)，深化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、把養(yǎng)成教育融入日常生活

著名學(xué)者林格先生認(rèn)為，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，而所謂培養(yǎng)，就是“按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練”。

教育即生活，這就要求教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常生活，從身邊小事做起，以日常生活內(nèi)容為素材，對學(xué)生進(jìn)行自我管理教育。如我校每周給學(xué)生布置生活作業(yè)，周周都有主題：關(guān)注儀表周、禮貌用語周、勤儉節(jié)約周、飲食衛(wèi)生周、運(yùn)動達(dá)人周等，把養(yǎng)成教育融入學(xué)生的日常生活，通過不斷規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，塑造完整人格，使其成為文明守紀(jì)的好學(xué)生。

二、在學(xué)科教學(xué)中深化養(yǎng)成教育

在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中，比較普遍存在的問題是重知識學(xué)習(xí)，而忽視了知識與人發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師只有深入學(xué)科教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，才能在學(xué)科教學(xué)中有效落實立德樹人根本任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)和生活主動探索的精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的生活態(tài)度。

三、在實踐活動中深化養(yǎng)成教育

立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)，需要改革當(dāng)前的教育管理模式，從傳統(tǒng)的“管、卡、壓”中解脫出來，并賦予它新的形式與內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢的要求。實踐活動具有鮮明的指向性與激勵性，合適的目標(biāo)能調(diào)動學(xué)生的積極性，因而，開展豐富多彩的實踐活動是深化養(yǎng)成教育的有效途徑。學(xué)?？梢园凑崭髂昙墝W(xué)生的不同特點，針對不同時期呈現(xiàn)出的各種問題，開展相應(yīng)的活動。比如，開學(xué)后，組織各班布置教室，班徽、班訓(xùn)、格言、各種量化評比表上墻，通過活動的開展增強(qiáng)班級的凝聚力;學(xué)期中，開展“晨誦午讀”活動，由專人負(fù)責(zé)檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;期末，指導(dǎo)學(xué)生制訂假期計劃。此外，學(xué)校還可以開展“愛心在行動”“我們身邊的環(huán)境”“衛(wèi)生死角尋蹤”“關(guān)愛老人”等各種特色活動，讓學(xué)生作為活動的參與者、創(chuàng)造者，在活動中發(fā)展各項能力，實現(xiàn)自我教育。

四、完善德育評價體系

學(xué)校應(yīng)健全德育工作評價體系，科學(xué)、有效地開展德育管理評價工作，優(yōu)化各處室及年級的管理評估機(jī)制，使立德樹人落到實處。我校對德育工作實行分級管理、分層負(fù)責(zé)，年級、處室各負(fù)其責(zé)，點面結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)，確保管理有序。規(guī)范制度，細(xì)化德育檢查準(zhǔn)則，突出要點，使考核具有針對性、可行性。堅持每日晨午檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合，把德育檢查作為學(xué)校的常規(guī)工作，每周一總結(jié)，每月一通報，學(xué)校定期對考核目標(biāo)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題及時反饋矯正，對履行職責(zé)進(jìn)行評價。只有不斷完善優(yōu)化德育評價體系，才能形成育人合力，確保德育效果。

（責(zé) 編 帕 拉）