姚松 郭姝含 劉伊歌 杜卓洋

主持人：2020年，勞動(dòng)教育被重新列入課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。相較于以前的課標(biāo)內(nèi)容，勞動(dòng)教育的再提出是新課標(biāo)的一大亮點(diǎn)。我們?cè)撊绾卫斫鈴?qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的時(shí)代背景呢？

郭姝含（河南大學(xué)卓越教師班）：重視勞動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教育與勞動(dòng)相結(jié)合，是馬克思主義的重要主張。在新的時(shí)代背景下，新課標(biāo)中所提出的在各學(xué)科重視勞動(dòng)教育，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展意義重大。

第一，重視勞動(dòng)教育是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，手工勞動(dòng)、機(jī)器勞動(dòng)進(jìn)一步向智能勞動(dòng)迭代發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程的品質(zhì)化、多樣化、智能化要求日益提升。從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”，關(guān)鍵在于供給一大批具備新型的勞動(dòng)觀念、優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)、創(chuàng)造性的勞動(dòng)能力，并能夠充分彰顯自身勞動(dòng)價(jià)值的復(fù)合型勞動(dòng)人才。而人才的培養(yǎng)，歸根結(jié)底在教育。推動(dòng)教育與勞動(dòng)深度融合，對(duì)充分發(fā)揮勞動(dòng)教育培育新時(shí)代勞動(dòng)者素養(yǎng)、助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，有著重要意義和價(jià)值。

第二，重視勞動(dòng)教育是新時(shí)期社會(huì)主義教育性質(zhì)和教育方針的新體現(xiàn)，勞動(dòng)教育構(gòu)成了中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，新時(shí)代勞動(dòng)教育必須堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，要崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。

第三，重視勞動(dòng)教育是新時(shí)期糾正教育及學(xué)生發(fā)展問(wèn)題的新舉措。從我國(guó)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)狀況看，勞動(dòng)教育被嚴(yán)重弱化，缺乏應(yīng)有的學(xué)科地位、課程地位，常常出現(xiàn)“口頭上重視、課程上淡化”的情況，學(xué)生不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象較為普遍。這顯然與新時(shí)代教育的方向背道而馳，與社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)要求存在較大差距。因此，重視勞動(dòng)教育，重新喚醒學(xué)生的勞動(dòng)熱忱，培育積極向上的勞動(dòng)文化和勞動(dòng)精神，正是糾正存在問(wèn)題的必然之舉。

主持人：在突出勞動(dòng)教育這一背景之下，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)如何反映和體現(xiàn)勞動(dòng)教育的要求？

劉伊歌（河南大學(xué)卓越教師班）：具體來(lái)看，勞動(dòng)教育在各學(xué)科課標(biāo)中主要表現(xiàn)在教育方針的落實(shí)、課程內(nèi)容的更新及評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面。

第一，重視勞動(dòng)教育，落實(shí)教育方針。各學(xué)科2020年修訂版新課標(biāo)的前言部分，涉及普通高中教育指導(dǎo)思想和基本理念等相關(guān)表述中，均將“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，修訂為“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這充分體現(xiàn)了高中育人目標(biāo)與新時(shí)代教育發(fā)展需求的精準(zhǔn)對(duì)接，并且有利于立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

第二，融入勞動(dòng)教育，豐富課程內(nèi)容。各學(xué)科2020年修訂版新課標(biāo)均為開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了充實(shí)的課程內(nèi)容支撐。例如，生物學(xué)科新課標(biāo)中開(kāi)設(shè)“植物組織培養(yǎng)”模塊建議，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)感受植物組織培養(yǎng)的全過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣;語(yǔ)文學(xué)科新課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)群9“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)模范的教育價(jià)值，突出其辛勤勞動(dòng)、不斷創(chuàng)造的高尚品質(zhì)，這些都充分體現(xiàn)了以“勞”促“智”、以“勞”融“德”的要求。

第三，變革評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。各學(xué)科2020年修訂版新課標(biāo)著眼于勞動(dòng)教育，革新評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，政治學(xué)科“圍繞核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，建立激勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制”，重視勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行為表現(xiàn)，采用多種評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r;生物學(xué)科新課標(biāo)“采用多元評(píng)價(jià)方式，提倡學(xué)生利用課余時(shí)間，自擬研究題目”，采取實(shí)踐與應(yīng)用檢測(cè)等多樣化評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”與“勞”相結(jié)合;物理學(xué)科新課標(biāo)中提到“創(chuàng)設(shè)類(lèi)型多樣的、具有一定復(fù)雜程度的、開(kāi)放性的真實(shí)情境作為試題的任務(wù)情境”，將勞動(dòng)知識(shí)有機(jī)融入評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。

主持人：我們應(yīng)該如何根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)和實(shí)施好勞動(dòng)教育呢？

杜卓洋（河南大學(xué)卓越教師班）：新時(shí)期的勞動(dòng)教育是一個(gè)綜合性概念，是學(xué)科教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面相互配合、密切聯(lián)系的整體性教育實(shí)踐活動(dòng)。各學(xué)科既要各司其職，又要相互貫通，可以從以下幾方面入手。

第一，以學(xué)科知識(shí)為經(jīng)、勞動(dòng)教育為緯，綜合培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要兼顧時(shí)代性與學(xué)科特性，正確認(rèn)識(shí)并發(fā)揮各學(xué)科在培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。例如，政治學(xué)科側(cè)重傳授勞動(dòng)的基本理念與核心價(jià)值;語(yǔ)文學(xué)科側(cè)重借助勞動(dòng)人物與故事體悟勞動(dòng)精神;歷史學(xué)科則側(cè)重通過(guò)勞動(dòng)工具與方式的變革把握勞動(dòng)發(fā)展進(jìn)程;數(shù)學(xué)學(xué)科重在揭示勞動(dòng)內(nèi)在要素的數(shù)學(xué)關(guān)系;而物理學(xué)科則重在呈現(xiàn)各種勞動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)在原理與規(guī)律。鑒于此，教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，需認(rèn)真把握各學(xué)科特性與側(cè)重點(diǎn)，圍繞勞動(dòng)教育梳理各學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，綜合構(gòu)建勞動(dòng)教育知識(shí)體系，全面提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

第二，吸納和融合多維鄉(xiāng)土資源，豐富勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。各地各學(xué)校需遵循課標(biāo)精神設(shè)置相應(yīng)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，并積極融入本地自然、社會(huì)、人文等方面所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源，將其轉(zhuǎn)化為可供學(xué)習(xí)的課程資源。例如，在歷史課程中，整合利用歷史遺跡、博物館、檔案館等校外資源開(kāi)展勞動(dòng)教育，加深學(xué)生對(duì)本地勞動(dòng)歷史演變與發(fā)展的了解;在化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)與高等院校、科研院所、相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與互動(dòng)，共建一批課外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多參與勞動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)遇;在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，充分吸納本地圖書(shū)館、文化館、愛(ài)國(guó)主義教育基地等社會(huì)資源，讓學(xué)生深刻體悟社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)生活的人文價(jià)值。

第三，學(xué)科常態(tài)教學(xué)與生成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展。例如，面對(duì)數(shù)學(xué)中的“生產(chǎn)函數(shù)”知識(shí)，教師可結(jié)合課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生對(duì)勞動(dòng)成本、勞動(dòng)生產(chǎn)與勞動(dòng)利潤(rùn)三者內(nèi)在聯(lián)系的理解，著重考查學(xué)生利用該類(lèi)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，借助評(píng)價(jià)培養(yǎng)并提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng);依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科中集中體現(xiàn)勞動(dòng)教育的文本，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)文本所傳遞的勞動(dòng)精神與價(jià)值的體悟和學(xué)習(xí)，洞察學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)與價(jià)值觀念的生成與發(fā)展歷程;面對(duì)地理學(xué)科中“人類(lèi)勞動(dòng)與生態(tài)保護(hù)”等主題，教師要及時(shí)參與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，把握并記錄學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與變化全程，提供及時(shí)性的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)?？傊ㄟ^(guò)日常教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與勞動(dòng)知識(shí)有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展。

（本欄責(zé)編 帕 拉）