摘 要：在目前新課程改革的不斷深入下，地理教學也發(fā)生了一些變化。當前的初中地理教學不再只是為學生傳授相關(guān)知識那么簡單，更多的是要讓學生將學習的地理知識有效利用起來，去解答生活中所遇到的問題。因此，當前地理教師在進行教學時，需要運用不同的教學方法培養(yǎng)學生的地理實踐力，從而讓學生明白地理課程的學習是與我們目前的生活息息相關(guān)的。主要提出了初中地理課堂中有效進行地理實踐力培養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：地理實踐力;初中;地理課堂

在地理這門學科中有一項非常重要的核心素養(yǎng)——地理實踐力。初中地理教師把地理實踐力融入課堂，不僅能提升學生的綜合素養(yǎng)，還能讓學生得到全面的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生課堂上主動提問的習慣

“在教育教學中，發(fā)現(xiàn)一個好問題比解決一個問題更重要”，這是大家普遍認同的教育教學觀點。發(fā)現(xiàn)問題就是一個思維活動的過程，通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的一系列操作，學生可以對地理知識有一定的了解，同時也可以發(fā)展自己的學習能力。只要初中地理老師專注于學生的提問能力，他們就能有效地將地理實踐的訓練融入課堂教學中。

要在課堂上培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出有價值的問題，教師要把這種“問題思維”貫穿在課堂教學的備課、上課、作業(yè)布置等各個環(huán)節(jié)之中，恰當?shù)卣T導學生的“問題思維”，激發(fā)學生的思維靈感，培養(yǎng)學生敢于提問的品質(zhì)。

例如，教師在為學生講解課本中有關(guān)環(huán)境和資源的相關(guān)內(nèi)容時，先為學生講解“環(huán)境”與“資源”有關(guān)的概念，把教學重點放在學生主動提問上，讓他們能夠愛護資源與保護環(huán)境，接著在課堂中為學生留出足夠的時間，讓他們對所學的知識進行思考并討論，從而引導他們提出問題。在學生提出相關(guān)問題后，教師也要對學生所提的問題給予重視，對于一些比較簡單的問題，可以引導他們自己去尋找答案，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

二、在教學時提升學生的實際動手能力

在新課程標準中，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力。因此，教師在地理教學時可以增加一些實踐環(huán)節(jié)來鍛煉學生的動手能力。教師要對學生自主學習地理的方式進行指導，讓學生的地理觀察能力得到提升，在增加學生學習體驗的同時，幫助學生樹立親自動手和親身體驗的學習觀念。這種初中地理教學可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們不再僅僅依靠死記硬背來學習新知識，而是將學生視為課堂的主體并將學習需求放在首位，培養(yǎng)學生的能力，使學生得到全面發(fā)展。

例如，教師在教學生認識地圖時，可以在正式進行知識教學之前，讓學生繪制出教學樓到校門口的路線圖。并且教師還可以要求學生購買一些橡皮泥，然后利用橡皮泥制作出地球的模型，最后再利用手電筒來代替太陽，從而加深對地球自轉(zhuǎn)過程的理解。在學生自己動手實踐之后，不僅能對地理知識中一些比較抽象的概念有直觀的認識，還能加深對地理知識的記憶。

三、利用教學評價提升學生的學習能力

在現(xiàn)代教學中，教師的教是為將來教師的不教。學生的學習是一種終身活動，只有自己喜歡學習了，變“要我學”為“我要學”，學會了學習的方法，提升了自己的能力，才能達到現(xiàn)代教育的目的，因此提升學生學習能力的活動應貫穿在整個教學環(huán)節(jié)中，通過教學評價提升學生的學習能力是重要的途徑。

地理教師在對學生的地理實踐力進行培養(yǎng)的過程中，可以制訂相關(guān)的教學評價，從而促進自己的課堂教學工作。教師在制訂地理教學評價時，需要參考學生在學習地理過程中的具體表現(xiàn)，從而促進學生自主學習。在進行具體的教學評價時，教師應采用鼓勵的方法，首先讓學生對地理知識的學習感興趣，并加強對地理的關(guān)注，使初中地理課堂可以有效地整合地理實踐技能鍛煉。

例如，講解“民族”時，安排學生提前預習，安排他們利用計算機去查找一些與民族特色和民族風俗習慣相關(guān)的資料，從而讓學生能夠通過自己查找的資料對我國民族的情況有切身的體會。接著再通過初中地理課堂教學，加強學生對民族的認可，這種教學方式就將地理實踐力的培養(yǎng)有效地融入初中地理課堂中。

在初中地理教學中，我們已經(jīng)看到了未來的發(fā)展趨勢，即教師要改變自己的觀念，以學生的需求為主體，優(yōu)化教學方法，以提高地理實踐力為目標。在教學中適當整合人文、環(huán)境等方面的知識，使學生可以增加知識，體驗地理在生活中的魅力，改變對社會與自然的認識，利用所學知識解決相應的問題并提高地理實踐力。

參考文獻：

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[2]陸娟，張軍民.主題式教學在初中地理教學中的應用[J].教學與管理（理論版），2020（6）：116-118.

作者簡介：趙鼎（1977—），男，漢族，甘肅省定西市隴西縣人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：中學地理教育教學。