李晶晶

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”，數(shù)學(xué)課堂是師生活動(dòng)的基本空間。課堂教學(xué)是否有效或高效，值得我們認(rèn)真思考和探索。常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，因材施教，貴在得法”，課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的方法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。但我們應(yīng)該先找出問題的癥結(jié)，這樣才能有的放矢。本文就如何提高數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)行探討。

一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間最佳為6～15分鐘，而我們一節(jié)40分鐘的課，往往使學(xué)生注意力很難集中，所以微課這種教學(xué)模式在我們的數(shù)學(xué)課堂中很有必要，我們可以把某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)在課前制作成微課，讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能夠集中精力去理解視頻中的重難點(diǎn)，這種新穎的多媒體教學(xué)方式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在課余時(shí)間反復(fù)觀看，最終實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.充分運(yùn)用組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法

由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課僅靠教師講授，效果并不明顯。因此，一個(gè)比較好的方法就是分組合作學(xué)習(xí)，這個(gè)方法是新課標(biāo)大力提倡的，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同組學(xué)生相互交流，組間又可以相互比賽，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，我在講授“一元一次不等式的解法”時(shí)，用小組間競(jìng)賽的方式，拉開了課堂的序幕，首先我向?qū)W生介紹了競(jìng)賽規(guī)則，即以小組為單位，最快最準(zhǔn)確地完成投影上所有題目的小組為勝利者，但前提是所有組員都完成所有題目，完成后的小組及時(shí)報(bào)告，我來評(píng)定。第一輪競(jìng)賽開始，題目如下：解一元一次方程：（1）x+5=-1;（2）4x=2x-5;（3）10-4（x-2）=2（x-1）。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們精神振奮，情緒高漲，課堂氣氛非常熱烈，他們積極參與，埋頭計(jì)算，都希望自己的小組能拿第一。因此，如何調(diào)動(dòng)起不同層次的學(xué)生參與課堂，參與小組合作，交流學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)對(duì)我們的要求與考驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)合理貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大家都知道學(xué)一元一次方程時(shí)，有“日歷中的方程”這個(gè)實(shí)際問題，在講這節(jié)課之前，我會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一張一個(gè)月的日歷表（年月不限），再安排一個(gè)猜日歷的游戲，請(qǐng)班上的個(gè)別學(xué)生將日歷中豎列相鄰的三天數(shù)字之和告訴我，我便很快猜出這天是幾號(hào)。在我很快猜出幾個(gè)日期后，學(xué)生肯定就會(huì)好奇老師是怎樣做到的。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們，不是老師能干，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后大家都可以做到。正是通過這種興趣培養(yǎng)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，那么由生活實(shí)例作為課堂導(dǎo)入自然會(huì)起到很好的效果。例如，我在講授“弧長(zhǎng)的計(jì)算公式”這節(jié)課時(shí)，雖然直接去推導(dǎo)公式，然后做練習(xí)題，學(xué)生也能明白，做題自然也沒什么問題。但是我想到了我們夏天喜歡用的扇子不就是一個(gè)扇形嗎？它不就有弧形嗎？于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：給扇形鑲上一個(gè)金邊，需要多長(zhǎng)的金線就可以？這樣一個(gè)鮮活的生活實(shí)例，一下子就吸引了學(xué)生的興趣。這時(shí)候他們想到的不是一節(jié)計(jì)算枯燥的數(shù)學(xué)課，而是如何在短時(shí)間內(nèi)把這個(gè)實(shí)際問題解決，這不就正好達(dá)到我的要求了嗎？

三、有效的課堂提問，提高數(shù)學(xué)課堂效率

課堂教學(xué)中檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式之一就是提問。但是提問必須要注意方式和所提問的問題。好的問題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。課堂教學(xué)中我們應(yīng)該不停地用語(yǔ)言提醒學(xué)生，注意即將提出的問題，如“我提出一個(gè)問題請(qǐng)你思考”“我提出一個(gè)問題，看誰(shuí)答得好”“看著我的眼睛，請(qǐng)回答下面一個(gè)問題”在隨時(shí)引起他們注意的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極地投入到問題的思考活動(dòng)中去，最終做出正確的回答。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，新課標(biāo)要求我們對(duì)學(xué)生的每一次做答及時(shí)做出評(píng)價(jià)。除了我們所了解的常規(guī)性評(píng)價(jià)以外，還有一種評(píng)價(jià)激勵(lì)方式——非言語(yǔ)行為，就是在學(xué)生回答問題的過程中，我們可以用眼神和微笑來給他們信心，并不時(shí)地點(diǎn)頭贊許，學(xué)生回答完畢，我們可以不評(píng)價(jià)先鼓掌。甚至我們可以拍拍學(xué)生的肩膀以表示贊許。這對(duì)這位學(xué)生以后的學(xué)習(xí)可能會(huì)有很大的鼓勵(lì)，可能他從此會(huì)熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，喜歡這位教師的數(shù)學(xué)課。

五、拓展知識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

數(shù)學(xué)課雖然以計(jì)算為主，但是在平時(shí)教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)科滲透，并融入其他知識(shí)，會(huì)讓課堂更添生趣。有一次，我打算給學(xué)生講解正比例函數(shù)，函數(shù)對(duì)中學(xué)生來講，其實(shí)是很抽象的，不像我們平時(shí)接觸到的數(shù)字。為了在課堂上利用最短的時(shí)間，讓學(xué)生能夠融入課堂教學(xué)中，我選取了燕鷗作為實(shí)例來解決問題。我告訴學(xué)生燕鷗雖然小巧玲瓏，但一年卻能穿越南北兩極，平均一生的行程相當(dāng)于地球往月球來回一次，我在網(wǎng)上找了一個(gè)燕鷗的紀(jì)錄片，隨后設(shè)置了一個(gè)燕鷗的飛行路程和飛行時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生幫助鳥類專家去解決一些數(shù)學(xué)問題，這樣一下子就提起了學(xué)生想去認(rèn)識(shí)燕鷗的興趣，從而引入了正比例函數(shù)。由此可以看出，如果我們僅僅是會(huì)算幾道題的數(shù)學(xué)老師，要期望學(xué)生喜歡，就會(huì)很難。如果學(xué)生不是很喜歡我們，那么怎么會(huì)學(xué)好這門課呢？所以，關(guān)于教師的終身學(xué)習(xí)，一部分學(xué)習(xí)是自己的專業(yè)知識(shí)，而另一部分則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以外的知識(shí)。

總之，我們要堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，確立“以人為本”的思想，使得學(xué)生在每一節(jié)課上獲得知識(shí)的同時(shí)，思維也能得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。