劉飛

摘 要：詞匯是語(yǔ)言的“建筑材料”，是有效進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的重要保障。詞匯量大小直接影響著學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展，幫助學(xué)生掌握盡可能多的詞匯，使其能順利地進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。因此，在遵循語(yǔ)言教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生自主、自覺、有方法地識(shí)記單詞，可使詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)詞匯;教學(xué)方法

詞匯學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)課程中的重要板塊，但由于教師普遍存在孤立教學(xué)詞匯、缺乏對(duì)學(xué)生有效記憶詞匯的方法與技巧的教學(xué)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不僅難以讀準(zhǔn)詞匯，僅僅通過(guò)死記硬背來(lái)記憶字母組合，而且過(guò)分注重對(duì)單詞意思的記憶。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，詞匯量的增加，學(xué)生越來(lái)越感覺單詞的記憶、理解和運(yùn)用成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙?！敖虩o(wú)定法”，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，掌握學(xué)習(xí)策略，有利于提高詞匯教學(xué)效率。

一、巧用情境法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！苯處煈?yīng)將詞匯放置于具體的情境中進(jìn)行教與學(xué)，讓學(xué)生在情境中充分調(diào)動(dòng)感官、利用已有知識(shí)來(lái)體會(huì)與理解詞匯的意義。利用情境教學(xué)詞匯，融學(xué)習(xí)與娛樂為一體，直觀形象、有趣生動(dòng)，不但能讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)，而且有利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解、掌握與運(yùn)用。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是交際，將詞匯與語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生多參與，促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯量時(shí)，其英語(yǔ)交際能力也能得到同步提升。如，在教學(xué)Module 4 Planes，ships and trains時(shí)，其主題詞匯是Transportation，教師可以通過(guò)視頻動(dòng)畫的形式，導(dǎo)入一些常用的交通工具，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生興趣，然后以圖誘詞，讓學(xué)生在圖畫情境中，從單詞輻射到短語(yǔ)句型、口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣通過(guò)視聽將聽讀與口語(yǔ)練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，既符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)認(rèn)知，也更容易找出學(xué)生五官上得到最強(qiáng)烈刺激的興奮點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。

二、巧用構(gòu)詞法，掌握變化規(guī)律

在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)事實(shí)上很多英語(yǔ)單詞都有著一定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如果能夠抓住詞匯與詞匯之間的變化規(guī)律，就能從已知推測(cè)出未知，這樣將能大大提高詞匯的記憶效率。運(yùn)用構(gòu)詞法，可以通過(guò)詞性的變化，將一類詞轉(zhuǎn)化為另一類詞;通過(guò)添加前綴或后綴、合成等，組合成新的詞匯。掌握構(gòu)詞法，對(duì)于學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)是很重要的。

在眾多的詞匯中，基本詞匯僅占很小的比例，但通過(guò)構(gòu)詞法可以得到數(shù)以萬(wàn)計(jì)的新詞匯。比如，care這個(gè)單詞，同時(shí)兼具名詞和動(dòng)詞詞性，利用添加后綴的方法，可以得到careful，careless，carefully，carelessly;再如sun這個(gè)單詞，通過(guò)名詞+名詞的形式可以合成sun-glass，sunshine;又如，前綴與后綴可以同時(shí)加一個(gè)詞上，構(gòu)成一個(gè)全新的詞匯，如，success-successful-unsuccessful等等。在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，掌握了構(gòu)詞法，就可以用來(lái)推測(cè)一些生詞的含義，這樣可以極大程度減少學(xué)生詞匯記憶數(shù)量，降低詞匯學(xué)習(xí)難度。

三、巧用拼讀法，掌握發(fā)音規(guī)則

“見其形，讀其音，聽其音，知其形。”英語(yǔ)是一種以音標(biāo)為主要特征的語(yǔ)言體系，存在很多發(fā)音不規(guī)則的詞匯，當(dāng)缺少音標(biāo)時(shí)，就很容易發(fā)音錯(cuò)誤，一些簡(jiǎn)單的、正常的發(fā)音詞匯對(duì)于學(xué)生而言，記憶都比較困難，而這些發(fā)音不規(guī)則的詞匯想要讓學(xué)生牢牢地記在腦海中，更是難上加難。自然拼讀是符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用自然拼讀，可以幫助學(xué)生將字母與發(fā)音結(jié)合起來(lái)，自己去認(rèn)讀詞匯，使得他們敢于開口，這樣當(dāng)他們具備了拼讀能力和自學(xué)能力時(shí)，對(duì)于詞匯的記憶自然而然就能水到渠成。

詞匯讀音與拼寫有一定規(guī)律可循，自然拼讀在詞匯學(xué)習(xí)中起到了“拐杖”的作用。例如，教師給出一組學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，flag，flash，floor，fly，flood，在這些詞匯中都含有相同的輔音字母，學(xué)生通過(guò)大聲朗讀，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)fl的發(fā)音是/fl/。又如，在train，rain，tail，sail，waiter這一組詞匯中，含有相同的元音字母組合ai，通過(guò)朗讀并總結(jié)發(fā)音規(guī)律，可以總結(jié)出ai的發(fā)音是/ei/。自然拼讀的目的是幫助學(xué)生將詞匯的音與形結(jié)合起來(lái)識(shí)讀，有利于掌握字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而提高學(xué)生的詞匯拼讀和聽寫能力。

四、巧用聯(lián)想法，拓展延伸詞匯

進(jìn)入初中階段后，詞匯量劇增，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，詞匯記憶就成為一種負(fù)擔(dān)，久而久之就會(huì)影響學(xué)生的積極性，形成惡性循環(huán)。聯(lián)想法是指當(dāng)人看到某一詞匯時(shí)，能夠在頭腦中立刻浮現(xiàn)出與該事物相關(guān)、相似、相反的事物或詞匯。在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，聯(lián)想越活躍，經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系也就越牢固，也就越能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

由“點(diǎn)”到“面”，由“此”及“彼”，從某一詞匯的音、形和義發(fā)散開來(lái)，可以使得所要記憶的詞匯變得系統(tǒng)化、形象化，可以極大程度提高詞匯記憶效率。比如運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想記憶，將一些相近或相反的詞匯，通過(guò)辨析其異同點(diǎn)，有利于掌握其規(guī)律。同義詞：like/enjoy/love（喜歡），good/fine/well/nice（好的）;詞形相近詞：parent/present，read/ready，quite/quiet.又如運(yùn)用歸類聯(lián)想法，將所學(xué)詞匯按照不同范疇進(jìn)行合理歸類，如當(dāng)學(xué)習(xí)到Christmas時(shí)，就能聯(lián)想到Spring Festival，Womens Day，May Day等一系列與節(jié)日有關(guān)的詞匯。用聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)詞匯記憶是一種行之有效的方法，能達(dá)到有效且持久的記憶效果。

總之，詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)之根基，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)是具有一定啟發(fā)性的，針對(duì)不同特征的詞匯，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生有技巧地記憶，這將會(huì)大大改變當(dāng)前學(xué)生死記硬背、害怕記單詞的局面，同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練與鞏固，能夠有效提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

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