邱招弟

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)詞匯是重要方面。大量英語(yǔ)詞匯共同構(gòu)成了英語(yǔ)語(yǔ)言，這也是英語(yǔ)水平得到提升的關(guān)鍵。強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯記憶，建立英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)對(duì)于初中生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升有著重要影響。對(duì)初中生提高英語(yǔ)詞匯記憶進(jìn)行相關(guān)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中生;英語(yǔ)詞匯;記憶方式

加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的了解與記憶能夠使英語(yǔ)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提升，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的影響。初中生需要培養(yǎng)濃厚的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯記憶規(guī)律，認(rèn)真總結(jié)提高英語(yǔ)詞匯記憶的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

在英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)基礎(chǔ)上不斷提升記憶效果。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)，建立真實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用情景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的互動(dòng)。英語(yǔ)詞匯記憶應(yīng)該使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提升掌握能力，創(chuàng)建與記憶主題相適應(yīng)的情景教學(xué)。為了保證學(xué)生能夠正確理解英語(yǔ)詞匯，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的潛在能力，這樣將保證英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果得到提升。英語(yǔ)詞匯的記憶要掌握正確的讀音，注意音形義等方面的結(jié)合記憶。針對(duì)初中生的英語(yǔ)水平，要鞏固字母、音素等之間存在的內(nèi)在關(guān)系。對(duì)英語(yǔ)詞匯構(gòu)成進(jìn)行確認(rèn)是保證記憶得到強(qiáng)化的關(guān)鍵。詞性的轉(zhuǎn)換能夠更好地對(duì)詞匯進(jìn)行把握，對(duì)詞性潛在的特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并且明確其中的前綴、后綴等，這樣就能夠更好地判斷詞性詞義的差異性。詞義是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)詞義進(jìn)行比較總結(jié)，這樣通過(guò)歸納能夠更好地進(jìn)行詞義的了解學(xué)習(xí)。對(duì)同一詞義的不同詞匯，如car，bus等可以歸納到一類。教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞義聯(lián)想，能夠進(jìn)一步保證記憶得到強(qiáng)化。針對(duì)比較容易混淆的詞義，可以將詞匯設(shè)計(jì)到同一場(chǎng)景中。這樣就能夠保證學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解。針對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶研究，不能夠簡(jiǎn)單孤立地進(jìn)行記憶，要注重英語(yǔ)詞匯之間在詞義上的聯(lián)系，這樣就能夠形成詞匯體系，并且能夠根據(jù)其中的一個(gè)詞匯聯(lián)想到其他詞匯。將英語(yǔ)詞匯放置在句型中能夠更好地對(duì)詞匯進(jìn)行理解，方便初中生的記憶。直觀性感受是強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯記憶的重要方式，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中采用直觀教學(xué)方式，能夠使英語(yǔ)詞匯更加形象，將初中生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，保證記憶的長(zhǎng)效性。初中生在短時(shí)間內(nèi)能夠記憶更多的英語(yǔ)詞匯，但是很快就會(huì)忘記。在這種情況下要保證長(zhǎng)效記憶效果，要注重主次分明，并且根據(jù)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。教師應(yīng)將更多的精力強(qiáng)化到長(zhǎng)效記憶中，使學(xué)生的負(fù)擔(dān)能夠降低。

教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的記憶方法，這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶能力。

以比較聯(lián)想法為例進(jìn)行介紹。

1.同（近） 音比較聯(lián)想法。如 教授生詞 son 時(shí)，可用學(xué)過(guò)的同音詞 sun 和類音詞 run 與之比較，并聯(lián)想出一個(gè)句子： My son runs in the sun. 這樣，學(xué)生就能很快地把 son 這個(gè)單詞記住了。

2.歸納比較聯(lián)想法。如在教學(xué)具有字母 ea 組合的生詞時(shí)，可綜合歸納為：[i：] eat，tea，meat，sea，beat. [e]dead，head，bread，heavy，feather.[ei] great，break.[i] idea.

3.歸類比較聯(lián)想法。如在教飲食、吃喝方面的單詞時(shí)，即可采用此法，常用動(dòng)詞： eat，have，drink，cook. 飲食類： rice，noodle. 肉食類： meat，beef. 蔬菜類： vegetable，carrot. 果糖類： fruit，apple. 飲料類： water，orange.

4.同（近） 義，反義比較聯(lián)想法。如要教be good at時(shí)，就與其同義詞組do well in比較; 又如在教old，cheap時(shí)與new，expensive等反義詞對(duì)比。同義詞在進(jìn)行辨析的過(guò)程中能夠更好地豐富聯(lián)想，強(qiáng)化記憶。

利用感官?gòu)?qiáng)化英語(yǔ)詞匯記憶能夠保證效果提升，同時(shí)也是初中生應(yīng)用較為廣泛的方式。針對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶特點(diǎn)應(yīng)該注重視覺、聽覺等共同應(yīng)用方式，并且在這種情況下保證記憶效果能夠更好地體現(xiàn)心理作用。英語(yǔ)詞匯記憶應(yīng)該注重視覺聽覺交叉進(jìn)行，利用感官充分發(fā)揮頭腦的作用，通過(guò)更多的渠道對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶，這是保證記憶效果的關(guān)鍵。英語(yǔ)詞匯與句型相結(jié)合能夠保證記憶效果提升。英語(yǔ)詞匯是句子的重要組成部分，單獨(dú)記憶英語(yǔ)詞匯很容易會(huì)忘記。但是英語(yǔ)詞匯與句型相結(jié)合能夠保證上下文的通暢，將會(huì)更加清晰地記憶英語(yǔ)詞匯。優(yōu)美短文的學(xué)習(xí)能夠在提升初中生英語(yǔ)文學(xué)能力的同時(shí)強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯運(yùn)用，建立更加完善的語(yǔ)言習(xí)慣。在記憶英語(yǔ)詞匯的時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)信心，注重記憶方法的選擇，并且還要在學(xué)習(xí)之后及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固強(qiáng)化，在遺忘的時(shí)候要懂得反復(fù)記憶，這樣才能夠保證英語(yǔ)詞匯記牢。針對(duì)英語(yǔ)詞匯應(yīng)該多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，只有采用科學(xué)有效的方法才能夠提升英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力，達(dá)到記憶效果。

教師應(yīng)該讓學(xué)生充分理解機(jī)械記憶與理解記憶的含義，歸納總結(jié)各種記憶方式的重合部分。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，機(jī)械記憶方式是較為常見的記憶方法，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞數(shù)量較多，無(wú)法有效地對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的歸納。因此需要初中生投入更多的精力進(jìn)行刻苦的學(xué)習(xí)。在記憶的過(guò)程中注重自我糾正。將生活中相應(yīng)的事物與英語(yǔ)詞匯概念連接在一起，并且能夠隨時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行充分的理解將會(huì)明確英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成，認(rèn)清其中存在的邏輯思維，更加清晰地對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行辯證記憶，對(duì)比詞匯存在的差異性。當(dāng)詞匯積累到一定程度的時(shí)候就要對(duì)詞匯進(jìn)行歸納，確定構(gòu)詞在發(fā)音等方面的規(guī)律。這樣將詞匯進(jìn)行歸納記憶，將會(huì)使初中生在詞匯搭配、用法等方面進(jìn)行合理的聯(lián)想。英語(yǔ)詞匯記憶需要通過(guò)具體的物象配合記憶，并且能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)法在詞匯記憶中產(chǎn)生的作用進(jìn)行強(qiáng)化。對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行正確搭配，明確其含義是關(guān)聯(lián)意義得到應(yīng)用的關(guān)鍵。在合適的語(yǔ)境中保證詞匯結(jié)構(gòu)成分系統(tǒng)性，按詞匯意義進(jìn)行記憶。根據(jù)模仿例句特點(diǎn)采用閱讀的方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯記憶。英語(yǔ)詞匯注重分類存儲(chǔ)記憶，應(yīng)利用正確的語(yǔ)音形式進(jìn)行比較記憶，并且在詞匯記憶的過(guò)程中教師應(yīng)該注重幫助初中生建立詞匯與語(yǔ)法之間的聯(lián)系，保證結(jié)合的有效性是英語(yǔ)詞匯記憶的重點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行單純記憶很容易出現(xiàn)遺忘的情況，結(jié)合文章，聯(lián)系上下文詞匯的含義進(jìn)行記憶將會(huì)提升英語(yǔ)詞匯記憶效率。為了進(jìn)一步拓展英語(yǔ)詞匯的記憶，應(yīng)該注重句型、短語(yǔ)等的應(yīng)用。為了保證英語(yǔ)詞匯記憶效果的提升，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予心理、操作方式等的幫助與指導(dǎo)，這樣才能夠進(jìn)一步提升英語(yǔ)詞匯的記憶效果。

總之，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該明確自身的記憶特點(diǎn)，選擇合適的記憶方式，在學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化鞏固初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。為了使初中生能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)，教師應(yīng)該不斷提升自身綜合素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生建立英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)，保證學(xué)生能夠更好地使用英語(yǔ)。

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