陳瑄

課題：“自主學(xué)習(xí)能力和合作探索能力”兩位一體培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究——以《土力學(xué)》課程為例;河套學(xué)院“教師教”和“學(xué)生學(xué)”專項(xiàng)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（HTXYJXZ18004）

摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是我國高校人才培養(yǎng)中的重要目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，做好教學(xué)模式的改革十分重要。如今混合教學(xué)模式也逐漸在我國高校教育中得到了應(yīng)用和推廣，所謂混合教學(xué)模式簡單來說指的就是線上自主學(xué)習(xí)+課堂協(xié)作內(nèi)化的教學(xué)方式，也可以理解為線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是影響混合教學(xué)模式應(yīng)用效果的關(guān)鍵因素，所以合理培養(yǎng)按學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分有必要。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式下;學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

如今我國的科技發(fā)展日新月異，我國也正式迎來了新的發(fā)展時(shí)代，新時(shí)代對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。但是從現(xiàn)狀來看，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍存在較低的問題，而之所以大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較低，主要就是依舊深受傳統(tǒng)教育觀念和模式的影響，可見要想培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要對教學(xué)模式加強(qiáng)改革。接下來以土力學(xué)課程為例，分析和探索混合教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

一、混合教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

混合教學(xué)模式，指的是線上自主學(xué)習(xí)+課上內(nèi)化協(xié)作的新型的教學(xué)模式。具體來說指的就是在學(xué)生在課前利用線上平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行知識的內(nèi)化，并在課堂上進(jìn)行協(xié)作，來達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。從混合教學(xué)模式的應(yīng)用情況來看，不難發(fā)現(xiàn)這種新型的教學(xué)模式是對學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)過程的重新分配，最重要的是突出了學(xué)生的主體地位，賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)支配權(quán)，學(xué)生可以隨時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠自行掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳路徑。而有效的線上自主學(xué)習(xí)是實(shí)施混合教學(xué)模式的關(guān)鍵，也就是說只有學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，才能順利完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、混合教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造多元自主學(xué)習(xí)的資源環(huán)境

在混合教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的就是要為學(xué)生營造一種多元化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的條件。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理將多元教學(xué)資源合理的上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，需要注意的是要保證教學(xué)資源的“精”，同時(shí)還需要保證教學(xué)資源的針對性，比如說對于一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，只需設(shè)置1-2個(gè)微課就可以，這樣可以明確學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，而且也能避免觀看多個(gè)視頻而產(chǎn)生疲憊感。比如說在教授《土的物理性質(zhì)及工程分類》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以將重點(diǎn)知識制作成精彩的微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且經(jīng)過線上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也能提前對知識有了更多的理解，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力也有了顯著的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動參與意識

在混合教學(xué)模式下，如果一直應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顯然是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以為了保證混合教學(xué)模式得到有效的應(yīng)用，就需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在具體的教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，借助這種新的教學(xué)模式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效率，例如在教學(xué)《土的壓縮性及地基變形》這一內(nèi)容時(shí)，就可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式，首先引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，然后將自主學(xué)習(xí)效果上傳到云平臺，從而讓教師針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)針對性的教學(xué)，在課堂上通過師生之間的互動、交流和探索，來提高學(xué)生自主參與意識，提高學(xué)生對知識的理解和掌握，在此期間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

（三）采取小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的批判性能力，所以在具體的教學(xué)中，就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在適宜的時(shí)機(jī)組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)[2]。例如在教學(xué)《土體中的應(yīng)力計(jì)算》這一內(nèi)容時(shí)，首先為學(xué)生上傳自主學(xué)習(xí)的資源，要求學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，并完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都對其中有些問題無法理解，這時(shí)候就可以選擇小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行研究和探索，集思廣益，共同解決學(xué)習(xí)問題，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生的合作能力、探究能力均能得到有效的培養(yǎng)和提升。

（四）關(guān)注學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)差異，及時(shí)提供幫扶干預(yù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的個(gè)性差異，所以在自主學(xué)習(xí)能力方面也有一定的差異。混合教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了多元的路徑，同時(shí)教師也能對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)有更多的了解，可以根據(jù)完成線上任務(wù)的程度，給予學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)的針對性幫扶和指導(dǎo)，這樣不僅可以提高混合教學(xué)模式的應(yīng)用效果，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

三、結(jié)束語

綜上所述，混合教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了有效路徑，所以教師就需要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好的滿足新時(shí)期對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷麗.混合式教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2020，No.493（5）：57-58.

[2]王國強(qiáng).關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考及探索[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，v.48;No.468（18）：60-61.