梁婕

摘要：大學(xué)語文教學(xué)在不斷地改革過程中出現(xiàn)了新的思路，其中就有“隱性思政”育人這樣的新理念，這是需要大學(xué)教育工作者在教學(xué)中需要關(guān)注的重點。本文重點討論在高校大學(xué)語文的教學(xué)中，充分利用好語文課程的優(yōu)勢將隱性思政教育融入到大學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：隱性思政;高校語文;融入途徑

我國關(guān)于思政教育資源深入學(xué)科教學(xué)的討論早在2004年就已經(jīng)有所涉及，在大學(xué)課程的教學(xué)中要不斷加強思政教育，使大學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)文化知識的過程中提高政治思想水平。按照教育部的部署，大學(xué)語文是覆蓋高校各專業(yè)的通識類教育課程（漢語言文學(xué)專業(yè)除外），也是學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要教育陣地。高校有必要意識到大學(xué)語文課程是思政課程的重要補充，提高擴(kuò)大大學(xué)語文課程的思想教育格局，在教學(xué)過程中不斷融入隱性思政的教育方式與資源，從而實現(xiàn)此類通識類課程的育人目標(biāo)。

1. 大學(xué)語文教學(xué)中思政教育存在的不足

1.1缺少課程定位

很多高校目前在人才的培養(yǎng)上，還是明顯側(cè)重于專業(yè)技能上的培養(yǎng)，往往對學(xué)生的思想道德等其他方面的教育明顯不夠重視，這種情況就導(dǎo)致了大學(xué)語文的課程定位出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，語文課程在進(jìn)行中的效果也會很小，[1]甚至于有些高校把語文的必修課改成選修，還有些高校雖然沒有把大學(xué)語文課程的定性進(jìn)行修改，語文課程的教學(xué)也有了一定的縮減，這變相制約了思政教育在大學(xué)中教育的作用。

1.2思政教育根基被弱化

教師在進(jìn)行大學(xué)語文的教學(xué)中，思政教育也是在同步進(jìn)行的。兩者的教育內(nèi)容相互影響、相互作用。大學(xué)語文的思政教育根基由于在大綱的設(shè)置存在著很大的偏差，這是因為大學(xué)語文教材中沒有將思政教育結(jié)合進(jìn)行，[2]就導(dǎo)致了大學(xué)語文缺失了它原本的教學(xué)目的。在這樣的條件下，思政教育在大學(xué)語文中的重要功能就明顯被弱化，也對思政教育在大學(xué)生中的開展產(chǎn)生了阻礙的效果。

1.3教學(xué)方式老化

雖然很多高校在隱性思政教育上做了不同方式的努力，但依舊效果不甚理想主要體現(xiàn)在：首先，很多語文教師都受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念很深，并沒有完全脫離出傳統(tǒng)的教學(xué)理念。再有就是大學(xué)語文教師不樂于接受新的教學(xué)思想，還是用老的傳統(tǒng)思路和方法，這樣也就忽視了隱性思政教育融入到學(xué)生教學(xué)中去。最后這些教師更沒有創(chuàng)新教學(xué)方法的想法，這樣下去，連大學(xué)語文基本的教學(xué)內(nèi)容都無法吸引學(xué)生，思政教育在學(xué)生中的開展就更無從談起。

2.隱性思政在大學(xué)語文教學(xué)實踐中的具體思路

2.1明確大學(xué)語文課程思政隱性教育的方向與重點

鑒于隱性教育滲透與迂回的形式特點，在大學(xué)語文的教學(xué)中，將語文教學(xué)和隱性思政教育完美融合，具有實踐層面的優(yōu)勢。大學(xué)語文課程的載體形式廣泛并多樣，課程講授的文學(xué)體裁涉及古今中外多種文體形式，課程內(nèi)容本身具有教師開展隱性思政教育的優(yōu)勢。而大學(xué)語文課程的隱性思政教育的重點也是以其豐富的思政教育資源為基礎(chǔ)的，教師通過對各個時期經(jīng)典文學(xué)作品的導(dǎo)讀，促使學(xué)生內(nèi)化各種優(yōu)秀作品的主題思想，突出大學(xué)語文本身的學(xué)科優(yōu)勢，是隱性思政在大學(xué)語文教學(xué)實踐中的重點。

2.2大學(xué)語文隱性思政教學(xué)設(shè)計的基本原則

教師在具體的大學(xué)語文課堂教學(xué)中，要遵循教學(xué)的整體規(guī)劃，將隱性思政教育更好地融入到大學(xué)語文教學(xué)中，開展屬于不同層級學(xué)生的不同圖譜，從而使大學(xué)語文的教學(xué)更加多功能化，讓未來的大學(xué)語文教學(xué)有一套固定的模式，并完成整體的通用。在這個同時大學(xué)語文教師要注重對教材不斷深入挖掘，將大學(xué)語文課程中有思想教育的好的篇章和思政教育更好地結(jié)合起來，讓融入思政教育的大學(xué)語文課程效果更好。大學(xué)語文教學(xué)的過程中還應(yīng)該對每一篇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行好思政的審查，確保每一篇大學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容不偏離思政教育目標(biāo)，完成好思政教學(xué)。

在思政教育融入大學(xué)語文的教學(xué)過程中，要把大學(xué)語文更好地同思政教育結(jié)合起來，在教育方法上不斷創(chuàng)新，讓教師徹底改變以往傳統(tǒng)課堂只讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要改變成以學(xué)生為主要主體的教學(xué)模式，教師在這個過程中只起輔助作用，只有這樣才能讓隱性思政教育能在大學(xué)語文教學(xué)過程中更好實施，大學(xué)語文教師把握好大學(xué)生的思想特點，按照學(xué)生的需要更好的實現(xiàn)思政教育。大學(xué)教師還要不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)情境，例如課前的分組討論與材料收集、課中的匯報展示乃至辯論，讓學(xué)生對思政教育更有主動性，這樣能不斷提升大學(xué)語文的教學(xué)價值，學(xué)生的思政水平也能不斷得到提升。

2.4 教師不斷提高自身思政素養(yǎng)

大學(xué)語文教師在語文課堂的教學(xué)中，要想做好培養(yǎng)大學(xué)生的隱性思政教育。高校就要建立好相應(yīng)的制度監(jiān)督語文教師，嚴(yán)格制定出一套高校語文教師進(jìn)入高校的標(biāo)準(zhǔn)，這是高校能做好隱性思政教育的一個重要前提，只有進(jìn)入一批思想政治覺悟高、專業(yè)能力強的語文教師才能培養(yǎng)出有思想、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的大學(xué)生。

3.結(jié)束語

目前高校大學(xué)語文的教學(xué)雖然存在各種問題，甚至部分面臨邊緣化的傾向，但是我們只要以堅持發(fā)展的理論融入到大學(xué)語文的教學(xué)中，用實際的教學(xué)成果來讓大學(xué)生不斷對思政教育有更深的認(rèn)同，來更好地實現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)和思政教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，我們就能充分發(fā)揮學(xué)科特征，達(dá)到審美育人的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙兵戰(zhàn). "隱性思政"教育如何融入高校大學(xué)語文教學(xué)[J]. 知識文庫， 2020（17）.

[2]施靜. "隱性思政"教育如何融入高校大學(xué)語文教學(xué)[J]. 文教資料， 2019， No.833（23）：52-53.

[3]全軍. "課程思政視域下高職院校大學(xué)語文教學(xué)途徑分析." 長江叢刊 No.499.34（2020）：39-40.