王亞平

摘要：自主學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是促進(jìn)社會發(fā)展的需要。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)互動過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動;初中生;數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.1自主學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)的重要組成

當(dāng)今，核心素養(yǎng)的培育被世界各國視為教育的重大趨勢。OECD將核心素養(yǎng)界定為三大類能力：（1）靈活使用語言、技術(shù)等工具進(jìn)行有效溝通的能力;（2）同異質(zhì)集體構(gòu)建良好關(guān)系，解決沖突的能力;（3）自主學(xué)習(xí)、反思和行動的能力。根據(jù)OECD的界定，反思性思考與自主性行動是核心素養(yǎng)框架的本質(zhì)與核心。

1.2自主學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要

21世紀(jì)，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展越來越深入影響著人民的生活，每個人只有做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備才能適應(yīng)不斷變化的社會。學(xué)生需要不斷提高自己的素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2在“導(dǎo)學(xué)互動”中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高自主參與能力

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大困難，學(xué)生不會閱讀，看不懂課本，更理解不了知識點(diǎn)。教師要教會學(xué)生“粗、細(xì)、精”地閱讀課文。“粗讀”是指通篇讀一遍教材，找出學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn);“細(xì)讀”是指進(jìn)一步的探究重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解教材的內(nèi)容，例題格式的正確寫法。在閱讀概念時找出關(guān)鍵的字、詞并用不同的顏色標(biāo)注，如重點(diǎn)的字、詞用紅色標(biāo)注，有不會的地方用黑色標(biāo)注，用這些顏色引起學(xué)生的注意，在上課時集中精力聽講;“精讀”是指將教材的知識點(diǎn)串起來，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，在理解知識的基礎(chǔ)上記憶公式、法則等內(nèi)容，并嘗試做簡單的練習(xí)。

（2）解題方法

①正確理解題意

由于學(xué)生的認(rèn)知方式、知識經(jīng)驗(yàn)不同，所以有時不免會曲解題意。如在學(xué)習(xí)充要條件時，有一道練習(xí)題為：說明下列各題中兩個集合之間的關(guān)系。題意是集合與集合之間的關(guān)系，但是有的學(xué)生不正確理解題意，認(rèn)為本節(jié)課學(xué)的是充要條件，就按充要條件的知識解答，答非所問。因此正確理解題意非常重要。正確理解題意的策略是：認(rèn)真閱讀題目，然后搜索所學(xué)的相關(guān)知識，用所學(xué)知識正確解答題目。

②進(jìn)行題后反思

波利亞將數(shù)學(xué)問題的解答分為四個階段：弄清問題一擬定計(jì)劃一實(shí)現(xiàn)計(jì)劃一回顧，其中的“回顧”就是反思。初中學(xué)生對解題反思做的很少。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。反思的策略：自己解錯題的原因是什么？題目有哪些特點(diǎn)？如何解答題目？題目中隱含有哪些條件？還有沒有簡單的解題方法等。通過反思學(xué)生更進(jìn)一步的理解題意，找出題目的特點(diǎn)，找出出錯的原因，找到解決題的較簡單的方法。

2.2設(shè)置問題情景

在開始教學(xué)前，老師一般先創(chuàng)設(shè)問題情景，或復(fù)習(xí)舊知識為新知識的引入做準(zhǔn)備，或簡介生活實(shí)例為學(xué)生心理上學(xué)新知識做準(zhǔn)備。在引入新課程的過程中，老師向?qū)W生提出來了一些問題，幫助學(xué)生確定認(rèn)知起點(diǎn)，建立認(rèn)知橋梁，對從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取合適的思想起到固定的作用。這個過程也可以說是APOS理論的活動（Action）階段?，F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)者自身的知識體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個積極的心理活動過程。

例如在新課“有理數(shù)的加減法”的教案中，減法法則：得到一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。問題情境：溫差—相反數(shù)的探索與學(xué)習(xí)。例如2020年的“居家”活動中，家里出現(xiàn)的最高氣溫是22°C，最低氣溫是11°C，則此次居家活動中家里的溫差是（22-11）=11°C;那么如果沒有居家的話，2020年除夕那天室外白天的最高氣溫是5°C，夜晚最低氣溫是-3°C，你能求出2020除夕這天的日溫差嗎？你是如何求的？自主探究：首先設(shè)置問題在網(wǎng)課模式下能應(yīng)景，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，其次，當(dāng)教師提出來問題時，能給學(xué)生較長的時候去思考，或者利用網(wǎng)課軟件中的小組討論模式，發(fā)送彈幕評論模式，從而尋找解決方案的思路。最后，再由教師綜合意見進(jìn)行分析解說。

2.3利用導(dǎo)綱提高自我認(rèn)知

導(dǎo)綱的編寫總共分為三個步驟。第一步是注重對課程內(nèi)容的提示，導(dǎo)綱中需要提出每節(jié)課程中所明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)學(xué)知識中包含的重點(diǎn)及難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科重視概念和方法的學(xué)習(xí)。第二個步驟是認(rèn)知與探究。學(xué)生通過對教材的理解來嘗試解決問題，這些問題中包含了基本的概念或者是對于以前知識的回顧。第三個環(huán)節(jié)是知識的梳理環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)中，教師需要安排習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行針對性的知識訓(xùn)練，學(xué)生通過練習(xí)習(xí)題來檢測自己是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。教師簡要梳理知識內(nèi)容，并闡述知識的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生也將對自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確自己在自主學(xué)習(xí)中遭遇了哪些困惑。

教師編寫了教學(xué)導(dǎo)綱后，需要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)是導(dǎo)學(xué)的開端，學(xué)生要依據(jù)導(dǎo)綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，對不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記。在這一環(huán)節(jié)中，教師要大膽的放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，教師要給學(xué)生一個完整、寧靜的自學(xué)時間。讓學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)提綱，走在教師授課之前主動地去了解教材，分析教材，解剖教材，形成自己對教材的認(rèn)識。這樣才能帶著自己的觀點(diǎn)去聽課，才能在比較自己和別人的觀點(diǎn)中去領(lǐng)悟，在成功中體驗(yàn)快樂，在錯誤中尋找偏差的原因，在實(shí)踐中慢慢學(xué)會如何自學(xué)。

3結(jié)束語

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，后面需要繼續(xù)堅(jiān)持，一點(diǎn)點(diǎn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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