劉方方

摘要：新課標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)提出了新的要求，在高中歷史課堂教學(xué)中，老師要注意提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。本文就具體實(shí)例談?wù)勅绾翁岣吒咧袣v史課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)效率

唐太宗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，以史為鑒，可以知興替。學(xué)習(xí)歷史不僅僅是要了解一些特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的一些重大的事件，除此之外，還需要透過(guò)這些歷史事件來(lái)了解到背后的一些各方面的原因，還要從中吸取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)當(dāng)下的生活。高中階段的學(xué)生需要具備一定的歷史觀念，從一些歷史事件中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而讓自己更加智慧明達(dá)。在高中階段的歷史教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的一些歷史觀念，引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，對(duì)一些歷史事件或者歷史人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，高中歷史老師應(yīng)該如何更好的提高課堂教學(xué)效率呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

事物之間存在著普遍的聯(lián)系，歷史事件之間也會(huì)存在相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能當(dāng)獨(dú)的去看待某一事件，或者某一人物，應(yīng)該結(jié)合各方面的原因來(lái)考慮，很多歷史事件放在當(dāng)今的社會(huì)背景下來(lái)思考，不能作出客觀公正的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，就是在學(xué)習(xí)某一歷史事件的時(shí)候，從縱向和橫向來(lái)對(duì)它進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，這樣可以有效綜合學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生得出更加理性客觀的判斷，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)高中歷史課本中關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是我國(guó)近代歷史上一次屈辱的戰(zhàn)爭(zhēng)，它的失敗標(biāo)志著中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，老師需要給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)軍事文化等社會(huì)背景。牙片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的還有一個(gè)重要背景是19世紀(jì)上半期的英國(guó)率先完成了工業(yè)革命，迫切需要海外市場(chǎng)，傾銷商品和掠奪原料，于是將目光瞄準(zhǔn)的中國(guó)開(kāi)始向中國(guó)進(jìn)行侵略。那么為什么英國(guó)需要原材料呢？這個(gè)時(shí)候就要打破空間的局限，擴(kuò)展到國(guó)際世界。國(guó)際上，許多國(guó)家都完成了第一次工業(yè)革命，機(jī)器生產(chǎn)代替了人工勞作，生產(chǎn)效率迅速提高。為了進(jìn)一步擴(kuò)大生產(chǎn)，他們就需要大量的原材料，當(dāng)時(shí)正處于閉關(guān)鎖國(guó)并且政治經(jīng)濟(jì)軍事等各方面都比較落后，但資源豐富的中國(guó)就成了他們侵略的目標(biāo)。而當(dāng)時(shí)中國(guó)處于封建社會(huì)末期，農(nóng)業(yè)社會(huì)科學(xué)技術(shù)也相對(duì)落后，所以失敗也是必然的。需要看到的是，壓片戰(zhàn)爭(zhēng)雖然打開(kāi)了中國(guó)的國(guó)門(mén)，讓中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，但是同時(shí)也讓中國(guó)結(jié)束了閉關(guān)鎖國(guó)的局面，開(kāi)始向西方學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和思想理念等，客觀上促進(jìn)了中國(guó)的近代化。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要了解的是，透過(guò)現(xiàn)象去看本質(zhì)，客觀公正的評(píng)價(jià)歷史事件，同時(shí)要穿越時(shí)間，空間的局限，尋找多方面的原因。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考

許多歷史事件發(fā)生的時(shí)代，距離我們相對(duì)較遠(yuǎn)，對(duì)于我們今天學(xué)習(xí)和生活的時(shí)代來(lái)說(shuō)，學(xué)生很難從自己的生活實(shí)踐中去設(shè)身處地地思考當(dāng)時(shí)的一些社會(huì)背景以及社會(huì)條件，所以很多歷史事件在今天學(xué)生看來(lái)是不可思議的。所以高中歷史老師在課堂教學(xué)中就要結(jié)合具體的事件來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到具體的情境當(dāng)中，讓他們進(jìn)一步感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和歷史條件，這樣才能更好的體會(huì)這些歷史事件的意義。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)高中歷史課本中，關(guān)于新文化運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，新文化運(yùn)動(dòng)中一個(gè)非常重要的突破就是推廣白話文運(yùn)動(dòng)。在今天的人們看來(lái)，白話文的使用是一件非常尋常的事情，但是在當(dāng)時(shí)的中國(guó)推廣白語(yǔ)文，卻是困難重重的。人們?cè)缫蚜?xí)慣了使用文言文進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和溝通，所以要改變?nèi)藗兪褂昧藥资甑牧?xí)慣。表達(dá)以及書(shū)寫(xiě)方式其實(shí)是非常非常困難的。在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，老師就可以給學(xué)生介紹一些當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景知識(shí)，以及這些先進(jìn)知識(shí)分子在推廣白話文運(yùn)動(dòng)當(dāng)中遇到的問(wèn)題等等，這樣就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到今天我們使用的白話文來(lái)之不易，是許多先進(jìn)知識(shí)分子付出了很多的辛苦和努力獲得的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以把學(xué)生帶入到具體的情境中，具體地感受到一些歷史事件的重要意義。

三、讓學(xué)生整理思維導(dǎo)圖

在歷史的學(xué)習(xí)中，由于歷史時(shí)間以及事件的復(fù)雜性，很多知識(shí)學(xué)生理解和記憶起來(lái)都存在很大的困難。所以這個(gè)時(shí)候老師就可以讓學(xué)生整理一些思維導(dǎo)圖，比如說(shuō)可以畫(huà)出一條時(shí)間軸，然后將相應(yīng)的事件標(biāo)注在上面。上半部分標(biāo)注國(guó)內(nèi)的事件，下半部分標(biāo)注國(guó)際的事件，這樣國(guó)際國(guó)內(nèi)相互對(duì)應(yīng)起來(lái)就更加方便學(xué)生記憶。在整理思維導(dǎo)圖的過(guò)程中學(xué)生需要翻閱課本，將事件和時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)，這樣也能夠加深學(xué)生的印象。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的使用還可以將零散的知識(shí)電影圖像的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生更加直觀的看到歷史。因此，在學(xué)完每一個(gè)章節(jié)之后，老師就可以留出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)部分進(jìn)行歸納整理，繪制出思維導(dǎo)圖，形成自己的復(fù)習(xí)筆記。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在高中階段的歷史教學(xué)中，老師除了要教給他們一些基本的知識(shí)之外，還需要注意提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。在具體的課堂教學(xué)中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念?？梢栽O(shè)置一定的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)還可以讓學(xué)生整理思維導(dǎo)圖來(lái)將復(fù)雜零碎的知識(shí)直觀化，系統(tǒng)化。

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