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摘要：在新課程背景下，高中語(yǔ)文教師需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中多使用信息化教學(xué)方式，使教學(xué)過(guò)程更具趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課程;高中語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué)方法

1構(gòu)建多模態(tài)現(xiàn)代教學(xué)語(yǔ)境

多模態(tài)教學(xué)語(yǔ)境的構(gòu)建主要體現(xiàn)在教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)等各方面的多模態(tài)化。如制作圖文并茂、內(nèi)容豐富的 PPT 課件，通過(guò)文字、圖像、聲音等多種刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)記憶效果，還有助于學(xué)生身臨其境，體會(huì)西方文化的風(fēng)土人情。首先，采用多種教學(xué)手段活躍課堂氣氛，促使其樂(lè)于主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，在日常的課堂活動(dòng)中逐步提升個(gè)人自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)際做到視聽(tīng)說(shuō)寫練相結(jié)合。其次，教師依據(jù)教學(xué)基本理念，變通應(yīng)用交際法、暗示法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)法，并借助多媒體創(chuàng)立真實(shí)自然的情境，進(jìn)而刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，使其體驗(yàn)地道的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，理解并掌握語(yǔ)言知識(shí)。值得注意的是，多個(gè)模態(tài)間的互動(dòng)程度應(yīng)當(dāng)以學(xué)生能否理解教學(xué)內(nèi)容并保持注意力為基本準(zhǔn)則。當(dāng)單一的模態(tài)難以維持學(xué)生注意力時(shí)，有必要通過(guò)多種模態(tài)互動(dòng)來(lái)保持，多模態(tài)互動(dòng)對(duì)改善學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞、視覺(jué)疲勞、無(wú)聊走神等現(xiàn)狀有極大意義。同時(shí)，教師要促使學(xué)生擺脫被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，給予學(xué)生角色扮演、演講等機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。跟上網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代的潮流，加強(qiáng)課堂趣味性，掌控好課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2課中堅(jiān)持“以生為主”

教師要能設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。古詩(shī)詞教學(xué)往往意境優(yōu)美，抒情含蓄，言簡(jiǎn)意豐。這一方面加大了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的難度，另一方面也增加了古詩(shī)詞的趣味性。在一堂課的開(kāi)始，一段看似簡(jiǎn)短但恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入往往能幫助學(xué)生快速進(jìn)入情境。例如，在學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下情境導(dǎo)入：東漢末年，天下大亂;群雄并起，紛爭(zhēng)不斷，正所謂東漢末年分三國(guó)，八方豪杰各顯神通，有志之人都想要有一番作為，實(shí)現(xiàn)平生抱負(fù)?！度龂?guó)演義》第 48 回當(dāng)中，便有有這樣一個(gè)情節(jié)，建安十三年，也就是赤壁大戰(zhàn)的前夕，曹操帶領(lǐng)手下文武將士，陳兵江上，場(chǎng)面十分莊廣。這天夜里，月色皎潔，風(fēng)平浪靜，碧波如洗。曹操與將士們飲酒狂歡、縱論天下。面對(duì)此情此景，一代梟雄，年過(guò)半百的曹操興致盎然，拿起長(zhǎng)矛，在將士面前慷慨高歌，他所唱的就是后來(lái)流傳千古，膾炙人口的《短歌行》。今天大家一起來(lái)賞析這首詩(shī)歌，去感悟一代梟雄曹操的心路歷程。導(dǎo)入新課的方式多樣，可設(shè)疑、比較、創(chuàng)設(shè)情境等，教師可根據(jù)實(shí)際情況自由選擇，重點(diǎn)在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

3利用時(shí)事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

學(xué)生之所以認(rèn)為閱讀文言文比較困難乏味，是因?yàn)槲难晕睦锩嫠劶暗膬?nèi)容和當(dāng)下生活相去甚遠(yuǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候可以以相關(guān)時(shí)事導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。時(shí)事的選取要和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。如講授《寡人之于國(guó)也》時(shí)，可以讓學(xué)生了解國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人為百姓所做的一些便民利民舉措。像實(shí)行九年義務(wù)教育、取消農(nóng)業(yè)稅、農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)改革以及全面開(kāi)展扶貧攻堅(jiān)工作，以此啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：作為一名國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該如何為民利民，文中的梁惠王又為了百姓們做了什么。生活時(shí)事是學(xué)生日常所熟知的，以此建立起課內(nèi)與課外的聯(lián)系，拓寬文言文的內(nèi)涵。在講授《勸學(xué)》時(shí)，教師可以用多媒體投影出當(dāng)下熱門新聞快遞小哥雷海為的故事。大多數(shù)學(xué)生對(duì)雷海為取得冠軍的事情都非常熟悉。但是不了解他的成功和個(gè)人堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)。雷海為能夠成為詩(shī)詞大會(huì)的冠軍，被聘用為心田花開(kāi)全職教研老師，全然離不開(kāi)他后天的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞孜孜不倦的研究。此處以時(shí)事新聞導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的思考，做到了教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，生活氣息極濃。而在講授《師說(shuō)》時(shí)可以從現(xiàn)今教師地位低微開(kāi)始談起，引導(dǎo)學(xué)生思考今人應(yīng)如何對(duì)待老師，如何重塑尊師重道的風(fēng)尚。將生活化教育理念應(yīng)用到文言文教學(xué)課堂導(dǎo)入中要找準(zhǔn)切入口，精選與學(xué)生密切相關(guān)與課文內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事材料。所選的時(shí)事不僅要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，也為時(shí)事熱點(diǎn)，廣為人知。這樣的導(dǎo)入方式才能拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

4設(shè)置生活化問(wèn)題

一節(jié)精彩的課在于老師的提問(wèn)的有效性。提問(wèn)不難，但是有價(jià)值的提問(wèn)卻非?？季恳粋€(gè)老師的能力素養(yǎng)。老師在講解文言文的時(shí)候要避免提問(wèn)一些沒(méi)有張力沒(méi)辦法培養(yǎng)學(xué)生思維的一些問(wèn)題。如“是不是”、“好不好”這類問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言知識(shí)是難點(diǎn)，文言文的大意思想內(nèi)涵也是難點(diǎn)。這就要求老師在深入文本解讀后，設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生解讀文本。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)立足于學(xué)生的生活體驗(yàn)、當(dāng)下的時(shí)代背景，做到生活化解讀。如“學(xué)習(xí)這篇文章，你有何啟發(fā)？”“你如何看待主人公（《氓》中的女主人公）的決絕斷裂這種態(tài)度，請(qǐng)結(jié)合原文談?wù)勀愕睦斫狻！币詥?wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)文言文對(duì)自身的意義，能達(dá)到文以育人的效果。在講授《孔雀東南飛》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“劉蘭芝賢惠勤勞，焦母為什么對(duì)其百般嫌棄？”“焦劉倆的婆媳關(guān)系引發(fā)你對(duì)當(dāng)下婆媳關(guān)系怎樣的思考？”，通過(guò)設(shè)置生活化的問(wèn)題，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也能引導(dǎo)學(xué)生思考生活。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)置生活化問(wèn)題，利用時(shí)事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，課中堅(jiān)持“以生為主”，構(gòu)建多模態(tài)現(xiàn)代教學(xué)語(yǔ)境，進(jìn)而增強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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