陳輝

摘要：隨著近些年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的欣欣向榮發(fā)展，高技能人才目前已經(jīng)是我國(guó)極為重要的戰(zhàn)略資源，對(duì)于職業(yè)教育而言，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的高技能人才有助于實(shí)現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)的升級(jí)、優(yōu)化以及高端發(fā)展。為全面增強(qiáng)我國(guó)職業(yè)教育社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型人才，是現(xiàn)階段高職教育迫切需要?jiǎng)?chuàng)新體現(xiàn)出的一種育人模式。本文主要以克拉瑪依職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為實(shí)例，提出通過“崗課賽證融通”來培養(yǎng)大批高技能人才的有效路徑，以供相關(guān)人士參考和借鑒。

關(guān)鍵詞："崗課賽證融通"; 高技能人才;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);有效路徑

引言：在現(xiàn)代化社會(huì)必須完善和健全職業(yè)學(xué)校，并以此為基礎(chǔ)，開發(fā)出以企業(yè)行業(yè)作為主體，有機(jī)結(jié)合學(xué)校教育和企業(yè)培養(yǎng)、社會(huì)支持和政府推動(dòng)的高技能人才體系，將培養(yǎng)高技能人才的迫切需求突顯出來;同時(shí)，還需要強(qiáng)化教育特征，全面實(shí)施培養(yǎng)“崗課賽證融通”，通過有機(jī)結(jié)合內(nèi)外、引領(lǐng)典型、帶動(dòng)高端以及外部牽引，以此來激勵(lì)高職學(xué)生走上技能成才之路，推動(dòng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)，從而有效提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和高質(zhì)量發(fā)展。

一、高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)"崗課賽證融通"培養(yǎng)高技能人才的意義

所謂課崗對(duì)接，實(shí)際上是指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位群的具體工作流程為根據(jù)，構(gòu)建出集服務(wù)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、崗位能力三位一體的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容體系;而“課證融通”實(shí)際上是在相關(guān)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中融入職業(yè)行業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)以及技術(shù)技能，并有機(jī)結(jié)合職業(yè)技能鑒定和相關(guān)課程考試，讓高職學(xué)生在獲得畢業(yè)證書時(shí)，也可以一并獲取職業(yè)資格證書;同時(shí)，“課賽融通”實(shí)際上是在課程教學(xué)當(dāng)中引入關(guān)于職業(yè)技能競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，充分利用競(jìng)賽項(xiàng)目，以此來全面提升高職學(xué)生自身動(dòng)手能力，從而達(dá)到“以賽促學(xué)和以賽促教”的最終目的。特別是近些年，教育部門高度重視高職院校的職業(yè)技能競(jìng)賽，在高職院校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新計(jì)劃中“課賽融通”已經(jīng)成為重中之重。另外，“課崗證賽融合”這種人才培養(yǎng)模式可以迎合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位群的具體工作要求和工作流程，在高職院校，針對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊緊圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具體的工作要求和工作流程，從而全面實(shí)現(xiàn)行業(yè)崗位技能、專業(yè)建設(shè)、技能競(jìng)賽以及考證考級(jí)之間的相互融通，有機(jī)結(jié)合學(xué)生自身崗位能力、專業(yè)技能以及未來發(fā)展規(guī)劃，相互融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才結(jié)合，致力于為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多高技能、高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才[1]。

二、高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“崗課賽證融通”培養(yǎng)高技能人才的有效路徑

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

以服務(wù)為宗旨和以就業(yè)為導(dǎo)向是我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多所需的高質(zhì)量、高素養(yǎng)、高技能人才是高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)的定位。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)以行業(yè)人才需求變化與發(fā)展為根據(jù)，切實(shí)明確人才培養(yǎng)的方向以及目標(biāo)，積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)校企的有機(jī)結(jié)合與無縫對(duì)接。我院從市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的日常需求和發(fā)展出發(fā)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)直接定位在全面培養(yǎng)高素養(yǎng)、高質(zhì)量技能型人才，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崗位要求對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)化，從而形成校企合作、課程建設(shè)、技能競(jìng)賽以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)四位一體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的有機(jī)生態(tài)鏈條。通過該有機(jī)生態(tài)鏈，不僅可以讓學(xué)院建設(shè)越來越合理有效，還可以促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的良好發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最終目的。

（二）加大校企合作深度

構(gòu)建出深度融合“崗課賽證”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，通常需要校企雙方進(jìn)行深度合作，既要重視企業(yè)主體占據(jù)的重要地位，又要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)工作崗位具備的技能以及理論進(jìn)行深入掌握，從而為企業(yè)提供大批高質(zhì)量高水平的專業(yè)人才?？死斠缆殬I(yè)院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以及與數(shù)十家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立起既良好又融洽的合作關(guān)系，校企雙方一直秉持著互相督促、互相扶持和互惠互利的基本原則，積極探索和深入研究合作形式，其主要內(nèi)容包括，校企雙方合作開發(fā)課程，全面實(shí)行“訂單教育”和“定向培養(yǎng)”;將社會(huì)企業(yè)單位視作學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)的重要場(chǎng)所;將企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)以及設(shè)備等諸多引入學(xué)校，以此來輔助具有較強(qiáng)綜合素養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè);還可以引企入校;在學(xué)校內(nèi)部開展企業(yè)部分業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自主從事互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)等[2]。

結(jié)語：綜上所述，在現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展過程中，高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建出“課剛證賽”相互融通的新型人才培養(yǎng)模式是其內(nèi)在要求，同時(shí)也是改革與創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)。通過制定出合理科學(xué)的“課崗證賽融通”機(jī)制，可以緊密結(jié)合專業(yè)課程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力以及技能競(jìng)賽，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，有助于技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升，有機(jī)融合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，可以讓我國(guó)職業(yè)教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)共同進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂蘭. 以技能大賽為切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接崗位需求——高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課證崗賽融合的改革與實(shí)踐[J]. 電子測(cè)試， 2019， （10）：120.

[2]陳在鐵. "賽考促學(xué)·課證融通·教學(xué)相長(zhǎng)"提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與實(shí)踐——以沙洲職業(yè)工學(xué)院為例[J]. 2021（12）：39.