陳冬云

摘要：隨著“雙減”政策的出臺(tái)，學(xué)生的作業(yè)量和課外補(bǔ)習(xí)的逐漸減少，對(duì)教師提出了更高要求。本文通過(guò)實(shí)施“雙減”政策后學(xué)生的現(xiàn)狀和工作實(shí)踐，對(duì)于如何提高教學(xué)質(zhì)量、更好的適應(yīng)“雙減”提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞： ?雙減教師教學(xué) ?質(zhì)量

引言

新頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”）明確要求：減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān);堅(jiān)決壓減學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)?！半p減”政策給學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)，對(duì)教師提出了更高的要求?！皽p負(fù)”不減質(zhì)，“減負(fù)”不減責(zé)。作為教師，我們必須應(yīng)該重視教學(xué)常規(guī)工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正有效地落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.學(xué)生現(xiàn)狀分析

實(shí)施“雙減”政策以來(lái)，學(xué)生的休息時(shí)間變多了，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間變短了，遠(yuǎn)離了上補(bǔ)習(xí)班的苦惱，業(yè)務(wù)生活更豐富了，學(xué)生們臉上的笑容也變得多了起來(lái)，大部分的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校新學(xué)期減負(fù)提質(zhì)各項(xiàng)措施和成效表示滿意，但也暴露出一些問(wèn)題。例如，我們班的學(xué)生都是維吾爾族，家住在農(nóng)村，在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，孩子的國(guó)語(yǔ)水平完全沒(méi)有問(wèn)題，但是閱讀量相對(duì)較少，閱讀資源也相對(duì)匱乏，接觸新鮮的事物的條件有限，“雙減”政策的出臺(tái)控制了作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量，減掉了校外輔導(dǎo)班，大部分家長(zhǎng)文化水平不高、思想覺(jué)悟不高，完全沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，也沒(méi)有時(shí)間教導(dǎo)孩子，導(dǎo)致一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，學(xué)習(xí)的積極性不高。

2.教師如何應(yīng)對(duì)“雙減”挑戰(zhàn)

在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的前提下，為有效落實(shí)“雙減政策”，保證孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極性，一線教師的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)顯得尤為重要[1]。

作為教師，首先，要轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)。要從思想觀念和行為上有所改變，“雙減”之后，沒(méi)有了"加時(shí)""補(bǔ)課"的"法寶"，"題海"式的作業(yè)，無(wú)限制占用學(xué)生時(shí)間的做法都行不通了，必須摒棄原來(lái)的教學(xué)模式，這就要求我們要用創(chuàng)造性的思維，獨(dú)到性的見(jiàn)解，不走老路而另辟蹊徑，努力開(kāi)拓新的解決問(wèn)題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，走內(nèi)涵式的發(fā)展道路，通過(guò)教育水平和教學(xué)智慧提高教學(xué)質(zhì)量，做到減負(fù)必須同時(shí)提質(zhì)，這是教師提高教學(xué)質(zhì)量的根本源泉[2]。

其次，要發(fā)展素養(yǎng)，提升能力。教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師，我們一方面要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)技能，做到“給人一瓢水，自己要有一桶水”;另一方面，我們要聚焦“雙減”，豐富教育教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，以更好地指引我們的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

三是植根課堂，精益求精。課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會(huì)卓越。要摒棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”傳統(tǒng)意義上的課堂，增加課堂教學(xué)的魅力，積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”;要根據(jù)本期常規(guī)考核要點(diǎn)及變化，及時(shí)了解教育文件，仔細(xì)研讀教參，明確教學(xué)流程，強(qiáng)化教研、精心備課，補(bǔ)齊教學(xué)短板，提高40分鐘課堂質(zhì)量，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，從而保證教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和效益意識(shí)[3]。要在保證孩子掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要通過(guò)學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)孩子們的多元能力，在有限的課時(shí)中開(kāi)展創(chuàng)新課程，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園。要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

四是以生為本，精準(zhǔn)作業(yè)。根據(jù)此次“雙減”提出的作業(yè)管理機(jī)制、作業(yè)總量、設(shè)計(jì)質(zhì)量、完成指導(dǎo)等方面的要求，教師要研讀課標(biāo)，創(chuàng)造性使用教材，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為課題來(lái)研究，在提高作業(yè)質(zhì)量上下功夫，雖然作業(yè)量減了，但是育人的質(zhì)量要提上去。要系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開(kāi)放式作業(yè)形式，既要做好作業(yè)的合理布置，也要做好作業(yè)的批改與反饋。一方面對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)面批講解和答疑輔導(dǎo)，另一方面對(duì)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要激勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信[4]。

五是加強(qiáng)服務(wù)，提升質(zhì)效。教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹(shù)人、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，要利用課后服務(wù)的契機(jī)，切實(shí)提升課后服務(wù)水平，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)課后服務(wù)的水平。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好科學(xué)設(shè)置課后服務(wù)課程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，有助于更好地滿足學(xué)生個(gè)能化發(fā)展需求。引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間幫助爸爸媽媽做一些力所能及的事，培養(yǎng)一些他們喜歡的興趣愛(ài)好，助推學(xué)生全面成長(zhǎng)。

六是加強(qiáng)溝通，共同提高。精準(zhǔn)解決孩子困難、培養(yǎng)孩子自主解決問(wèn)題能力離不開(kāi)家庭的攜手努力。要注重和家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，統(tǒng)一教育思想;還要給予家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)用、容易操作的家庭教育方法指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育有效的“助攻”，共同推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步[5]。

3.結(jié)語(yǔ)

作為一名人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的重任。在雙減政策下，我們教師要從課堂、作業(yè)、課后服務(wù)等出發(fā)，不斷總結(jié)、不斷反省、不斷提升，做到“減負(fù)”和“提質(zhì)”兩手抓，展現(xiàn)教師在“雙減”政策下，共創(chuàng)教育新局面、共啟發(fā)展新篇章的精神風(fēng)貌，讓孩子們度過(guò)一個(gè)多姿多彩、開(kāi)心快樂(lè)的童年生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教師如何應(yīng)對(duì)“雙減”挑戰(zhàn)——聚焦“雙減”落地系列報(bào)道之二“雙減”在行動(dòng).《中學(xué)語(yǔ)文》2021年第28期18-24.

[2] 儲(chǔ)朝暉.《中國(guó)教師》2021年第9期6-10.

[3] 孫鳳霞.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑的新思考.《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2021年第39期4-7

[4] 劉權(quán)華.“雙減”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作業(yè)觀.《教學(xué)與管理》2021年第31期64-66.

[5] .張英.落實(shí)“雙減”辦“好教育”的學(xué)校行動(dòng)策略.《基礎(chǔ)教育論壇》2021年第26期8-9.