龐慧敏

摘要：幼兒園親自然的課程在國內(nèi)外的幼兒教育研究領(lǐng)域中越來越受重視，為了更深程度的開展科學(xué)的幼兒教育，我們可以設(shè)置自然園本課程，幫助幼兒更近距離的親近大自然，使幼兒在親近大自然的過程中更好的發(fā)展和認(rèn)知。教師正確認(rèn)知自然教育的重要性，在實(shí)踐活動中正確的引領(lǐng)幼兒和大自然親近，通過自然課程的學(xué)習(xí)與游戲，使幼兒逐漸學(xué)習(xí)與游戲尊重大自然、保護(hù)大自然，進(jìn)而探索一些自然現(xiàn)象。同時(shí)，在開展活動期間，需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)生成活動內(nèi)容，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)與游戲中的主體作用，有效提高課程內(nèi)容的適宜性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然園本課程;構(gòu)建研究

引言：

在幼兒成長的過程中，教師不可以過多的干預(yù)幼兒的選擇，而是為幼兒接觸大自然提供保障，這是當(dāng)下教師應(yīng)該遵循和堅(jiān)持的教學(xué)原則，自然課程是進(jìn)行自然教育的最基礎(chǔ)內(nèi)容，幼兒園的教師應(yīng)該對其不斷進(jìn)行擴(kuò)展。目前，雖然一部分幼兒園逐漸開始注重對自然課程的研究，但卻是從表面上使幼兒認(rèn)識自然，忽視了從根本上進(jìn)行教育，教師沒有真正引導(dǎo)幼兒接觸大自然，更沒有站在幼兒的角度上思考問題。所以，教師需要積極的引導(dǎo)幼兒親自然園本課程的建設(shè)，進(jìn)一步使幼兒去融入環(huán)境，身心健康得到更好的發(fā)展。

一、親自然園本課程的內(nèi)涵及特征

（一）親自然園本課程的內(nèi)涵

親自然課程重視的是在新的課程觀理念下進(jìn)行的，在時(shí)代發(fā)展和萬物轉(zhuǎn)變的情況下加強(qiáng)對幼兒的游戲化課程，親自然課程不再是簡單的教學(xué)模式，而且更深層次的分析，是教育者教育觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的體現(xiàn)。在這樣的情況下，幼兒可以走進(jìn)自然中去，在與大自然親密接觸的過程中，培養(yǎng)思考和認(rèn)知。所以，幼兒園親自然園本課程的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該重視幼兒的年齡特點(diǎn)，站在幼兒的角度進(jìn)行觀察分析，設(shè)計(jì)出更符合幼兒需求的課程內(nèi)容和活動，使幼兒主動親近大自然和感受大自然，主動發(fā)現(xiàn)和探索，在親近的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)與游戲的動力，從而豐富生活經(jīng)驗(yàn)和基本常識。

（二）親自然園本課程的基本特征

現(xiàn)階段的幼兒園教育不再是以往的將幼兒局限于某個(gè)固定的地方，而是通過外在不同形式的變化引起幼兒的注意并通過相關(guān)活動進(jìn)行探索的過程，大自然中最有效的教育方式，就是通過觀察可以直接吸引到幼兒的注意，在參與游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力。相關(guān)一些幼兒園可以利用地區(qū)環(huán)境優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒親近大自然，親自然園本課程應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適合的親自然環(huán)境，在活動中，挖掘有教育價(jià)值的內(nèi)容，或圍繞一個(gè)小小的點(diǎn)，開展深入的探索，教師在進(jìn)行有效的提煉，有效的幫助幼兒親近大自然。

親自然園本課程還要注重解放幼兒的天性。每位幼兒都是獨(dú)立而有特點(diǎn)的存在，幼兒有著不同的興趣愛好和閃光點(diǎn)，會產(chǎn)生新奇的想法，教師需要了解孩子，讀懂孩子，在釋放幼兒天性的同時(shí)，需要幫助幼兒認(rèn)識到大自然發(fā)展的規(guī)律。幼兒在游戲中自然的產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣，所以游戲中教師的適度放手，釋放幼兒的天性很重要。

二、幼兒園親自然園本課程的有關(guān)措施

（一） 培養(yǎng)幼兒情感發(fā)展

親自然的情感不僅僅是幼兒在親近大自然的過程中感受到喜悅，更多的是需要幫助幼兒體驗(yàn)生活、感受不同時(shí)間點(diǎn)生活環(huán)境變換帶來的樂趣。所以，在進(jìn)行親自然園本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要著重從這方面出發(fā)，在幼兒感興趣的同時(shí)逐漸展開對幼兒的情感培養(yǎng)[1]。比如，教師可以根據(jù)幼兒園周圍環(huán)境變化，帶幼兒走入大自然中，使幼兒能夠發(fā)現(xiàn)大自然的魅力。在這樣的環(huán)境下，教師需要引導(dǎo)幼兒熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境，可以一起進(jìn)行撿垃圾物，然后教師可以帶領(lǐng)幼兒用自然物進(jìn)行創(chuàng)意制作，使幼兒體驗(yàn)成功的樂趣，比如進(jìn)行剪貼、畫畫、手工制作等等，增強(qiáng)幼兒和大自然之間的親近感，進(jìn)一步幫助幼兒產(chǎn)生對大自然的熱愛，有效提升幼兒的環(huán)保意識，學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境的能力。

（二）增強(qiáng)幼兒動手能力

大自然最重要的是親身接觸，重視的是實(shí)踐過程，只有這樣才能使幼兒更好的親近大自然。所以，幼兒園的教師需要支持幼兒親近大自然，并帶領(lǐng)幼兒接觸大自然，如此便能體現(xiàn)親自然園本課程設(shè)置的價(jià)值[2]。在實(shí)踐的過程中，教師需要帶領(lǐng)幼兒開展各種活動，如種植體驗(yàn)，重視帶領(lǐng)幼兒觀察記錄，和幼兒多溝通交流，注意觀察每一位幼兒的情緒變化，掌握幼兒之間不同的差異和這個(gè)年齡階段遇到的問題，支持幼兒更好的去解決問題。在不同的環(huán)境條件下，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，從而使幼兒更有效的親近大自然。

（三）創(chuàng)設(shè)親自然的環(huán)境

教師應(yīng)該合理利用幼兒園的環(huán)境設(shè)施，滿足幼兒的發(fā)展需求，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以將室內(nèi)和室外有效結(jié)合，在一定程度的調(diào)整后，將各類材料進(jìn)行整合和應(yīng)用，可以打造奇特的花園，通過植物的美化將幼兒園最大化的形象化，突出大自然的特色。比如，在園區(qū)內(nèi)合理利用石頭、樹枝等材料進(jìn)行布置，幼兒在活動時(shí)，也可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象進(jìn)行布置，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語

通過學(xué)習(xí)陶行知理論我們知道，親近大自然的課程對于幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要，幼兒園應(yīng)該進(jìn)行發(fā)展和優(yōu)化自然園本課程，在幼兒園進(jìn)行園本課程的創(chuàng)設(shè)中，親自然課程對幼兒起到的作用是非常重要的。在構(gòu)建自然課程的過程中教師需要從幼兒的實(shí)際情況做到充分考慮，不斷促進(jìn)幼兒和自然之間產(chǎn)生和諧的氛圍，在理論知識和實(shí)踐活動的結(jié)合下，幫助幼兒有更多機(jī)會親近大自然，逐漸培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)與游戲自然園本課程中的興趣和熱愛大自然的情感，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與游戲環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]林青縈.幼兒園親自然園本課程的構(gòu)建[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（03）：13-14.

[2]鄭黎麗.幼兒園親自然園本課程的構(gòu)建[J].學(xué)前教育研究，2019（06）：89-92.