馬雪利

教育目的是什么，教育是為了培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。從一年級入學(xué)起就注重培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，注重端正的姿態(tài)，合理的握筆坐姿，學(xué)會學(xué)習(xí)方式比學(xué)會知識更關(guān)鍵;優(yōu)秀的家庭生活習(xí)慣，能自己做飯穿衣，給家人做做簡單家務(wù);優(yōu)秀的文明習(xí)慣，嚴(yán)格遵守校園紀(jì)律，孝敬父母，尊敬師長。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)興趣和個性特長，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，實施快樂教育。這是小學(xué)教育的基礎(chǔ)常規(guī)。也是教育教學(xué)尤為重要的一個環(huán)節(jié)。如何搞好學(xué)校管理，是一個教育管理人員經(jīng)常調(diào)研與討論的主題。

校園管理需要管理人員從校園管理層的改革與創(chuàng)新入手，依靠老師和學(xué)生這兩種校園管理中的核心要素，實現(xiàn)最高效的管理，進而提升所管理校園的整體效能，并努力實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)。結(jié)合教育實際，我對學(xué)校有效管理策略有以下幾方面的構(gòu)思：

一、要針對全縣教學(xué)形勢和學(xué)生狀況建立管理體系。建立有利于自身校情發(fā)展的管理體系是必要的，我們也可以參考先進院校的管理模式和成功經(jīng)驗，不過由于各所院校的歷史文化底蘊和個體元素都存在著差別，所以在具體的管理辦法上也就會千差萬別。學(xué)校根據(jù)自身的校情發(fā)展，在管理標(biāo)準(zhǔn)上有了一條自己的標(biāo)準(zhǔn)尺碼，目的是只要能夠起到激勵的作用。

二、制度的嚴(yán)格執(zhí)行要靠中層落實，公平嚴(yán)明，以身作則。一項較好的規(guī)章制度要是不能認(rèn)真執(zhí)行，缺乏認(rèn)真的監(jiān)督實施，它就將形同虛設(shè)。學(xué)校的重點工作是教育教學(xué)工作，所以學(xué)校的規(guī)章制度主要是用于考察和評定學(xué)校老師教學(xué)成績和學(xué)生工作紀(jì)律的。建章立制，使管理更加科學(xué)、秩序。但僅僅制度的剛性管理是不足的，還一定要融合人性化的管理模式，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，學(xué)校教師們對民主管理的需求也愈來愈高。打造學(xué)校以民主的管理作風(fēng)，為學(xué)生們營造一個民主和睦輕松的校園環(huán)境，既自身制約而又自身健全。

三、正確面對與教師的關(guān)系。在教育管理工作中，盡量放手讓老師們大膽地干，學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)者要當(dāng)好參謀，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生好，讓他們在得到領(lǐng)導(dǎo)信心滿意的基礎(chǔ)上，激發(fā)起工作的主動性、創(chuàng)造性。學(xué)會鼓勵每一個老師。指導(dǎo)每一個老師制定好適合自身實際情況的工作目標(biāo)，并盡可能地調(diào)動其工作積極性。激勵老師要給教職工們創(chuàng)造一種民主、平等、積極的工作環(huán)境，同時也應(yīng)該認(rèn)識每一個老師的學(xué)科特點，將每一個老師都放到最有利于發(fā)展的地位上。做到了"人盡其才，才盡其用"。做到了資源優(yōu)勢相輔相成，充分發(fā)揮老師潛力。

四、重視老師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生對老師的培養(yǎng)，正是老師友善地尊重學(xué)生的一項重要前提，也是老師和同學(xué)融洽交往的思想保障。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能談到可持續(xù)發(fā)展。尤其把青年教師的培養(yǎng)應(yīng)視為重點，將長遠目標(biāo)和實際需要兼顧起來，把培養(yǎng)、研究、教育一體化，才能系統(tǒng)地提升教師隊伍的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平。鼓勵青年教師們苦練內(nèi)功，爭創(chuàng)品牌，爭做核心骨干，爭當(dāng)帶頭人，爭做科研型教師隊伍，爭做教育大師。對于有能力的教師，打造學(xué)校的中流砥柱，促進學(xué)校整體發(fā)展。

五、逐步走上精細化管理之道，是學(xué)校有效管理的核心。精細化管理就需要做到每一個過程都要細致，每一環(huán)節(jié)都要精致，每一項管理工作都是精致，通過精細化管理打造地方特色名校。就該校的管理人員來講，當(dāng)"精細化"變成了每一個管理者的一種品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)時。它將不僅僅是一個管理體制，不僅僅是一個思維方式。也將是一個校園文化。這個變化將對教師和學(xué)生的成長產(chǎn)生巨大的影響。久而久之，精細化管理理念將會內(nèi)化成學(xué)校所有職員的行為準(zhǔn)則。而精細化的管理工作內(nèi)部機制則是學(xué)校管理人員的集體責(zé)任感與敬業(yè)精神。要努力做到用心想辦事，用心謀大事，用心辦事，做最精細的微觀管理工作。從小事處入手，從最細小處入手，學(xué)生就能做大做強，也就能管理工作好一個校園，學(xué)生的發(fā)展才會有了真實的出路?？傊倚５墓芾韴F隊負(fù)責(zé)重大，為校園持續(xù)開發(fā)悉心籌劃，為學(xué)員的生涯發(fā)展用心引導(dǎo)，為教職工生活發(fā)揮精巧構(gòu)筑了勝利的舞臺。

六、他山之石，可以攻玉。走出去，請進來，掌握前沿的教學(xué)理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型隊伍，加強教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，是我校有效管理的根本。而教師隊伍自身的快速發(fā)展與壯大，不只是我校育人品質(zhì)的基礎(chǔ)保障，更是我校教學(xué)內(nèi)容持續(xù)提高的最大力量源泉和我?？衫^續(xù)蓬勃發(fā)展的最關(guān)鍵。面臨著新教學(xué)模式的不斷深入，針對學(xué)生蓬勃發(fā)展的新現(xiàn)實，立足于校本研修，推動老師與學(xué)生之間的可持續(xù)性發(fā)展，已成為我們當(dāng)前教師隊伍建設(shè)的最迫切與首要的任務(wù)。而教師的建設(shè)與蓬勃發(fā)展，最佳的路徑便是通過校本研修，建立學(xué)習(xí)型團隊，營造良好學(xué)習(xí)氣氛，增進老師之間互動，推動老師的學(xué)科發(fā)展，并增加豐富校園文化內(nèi)容。

七、學(xué)校管理人員實施學(xué)校有效管理素養(yǎng)。

1、較高的政治學(xué)素養(yǎng)。這是先決條件，首先要有較敏捷的政治學(xué)嗅覺。在大是大非面前不要含糊，在重大原則提問上一定服務(wù)大局，努力做到令行停止。

2、學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)校的管理人員都要好好學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)表率、榜樣，做好專業(yè)，博覽群書。

3、人品素質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)干部要求人品端正，作風(fēng)正派。胸懷大局，工作至上，不計較個人得失，重大事件有原則，事情講風(fēng)范，所以人品素質(zhì)很關(guān)鍵。

4、領(lǐng)導(dǎo)才能與素質(zhì)。業(yè)務(wù)才能要太強，業(yè)績是干出來的，但不是吹出來的，還要有人格感召力、親和性、統(tǒng)攬全局的領(lǐng)導(dǎo)才能和決策能力。同時還要胸懷著四個意識，即社會責(zé)任心、憂患意識、大局觀念、奉獻意識。

管理的科學(xué)性在于讓人有效地辦事，而管理的藝術(shù)性則在于讓人輕松地辦事，而管理的戰(zhàn)略性則在于讓人做出合理的事情。不同的校園有著不同的校園傳統(tǒng)文化，而校園經(jīng)營管理策略也是千頭萬緒、百舸爭流，因此作為該校的管理者要更好地去探討管理思想，總結(jié)管理辦法，讓校園經(jīng)營管理的策略發(fā)揮最大效率，從而更好地為該校的發(fā)展與壯大服務(wù)。