王大利

摘要：? 作為班主任，需要用個(gè)人的魅力去征服學(xué)生，用滿腔的熱情去感染學(xué)生，用輕言細(xì)語去撫慰學(xué)生……因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班級(jí)，才能在管理過程中讓自己越來越得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：班主任 管理班級(jí) 班集體

班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生靈魂的塑造者。而班主任工作的核心又是管理工作。多年的班主任工作，使我切身體會(huì)到管理工作對(duì)學(xué)生的深刻影響，現(xiàn)就班主任如何做好管理工作，我認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)：

一、重視內(nèi)在轉(zhuǎn)化

素質(zhì)教育是人的生理、心理、智能、知識(shí)等方面的綜合體現(xiàn)。素質(zhì)的高低反映人的品德、理論知識(shí)、技術(shù)、技能等方面的水平和態(tài)度，是人的一種實(shí)力體現(xiàn)。我經(jīng)常給她們講做人的道理。有的班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，雖然希望通過教育能夠培養(yǎng)出良好道德品質(zhì)的人，但在具體操作時(shí)，卻只是單純地進(jìn)行“填鴨式”灌輸。以為教給他們這樣的道德觀念，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成相應(yīng)的品德，而沒有注意學(xué)生是怎樣將其內(nèi)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)。是否已經(jīng)內(nèi)化為自身的品質(zhì)，甚至在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后班主任就可以一句“我對(duì)講過多少遍了？怎么還要犯！”輕易地把責(zé)任推給學(xué)生，而自己卻心安理得，義正詞嚴(yán)。

班集體內(nèi)部應(yīng)有良好的風(fēng)氣、維護(hù)護(hù)士職業(yè)的尊嚴(yán)。要求同學(xué)們遇事多從大局著眼、從整體出發(fā)、對(duì)人對(duì)事宜心懷坦蕩、寬容大度。只有真正做到活潑而不輕涪謹(jǐn)慎而不膽孝自信但不自負(fù)、自愛不自賞。對(duì)自己的性別、角色充分予以認(rèn)識(shí)，并能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能塑造自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。馬克思說過“如果我們選擇最能為人類幸福而勞動(dòng)的職業(yè)，我們的幸福將屬于千萬人，我們的事業(yè)雖不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在。”健美的身體和文雅、端莊的行為舉止，良好的人際溝通能力和計(jì)劃管理能力，使同學(xué)們具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

二、關(guān)注后進(jìn)生

任何教育都伴隨著感情，真誠是打動(dòng)人的最有力的情感力量。因此，教師要深入學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生走出教室，走向大自然，真誠的把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，經(jīng)常給學(xué)生做做思想工作，在心里上消除師生的鴻溝。只有在這個(gè)時(shí)候，師生才能做到心平氣和，教師的鼓勵(lì)和批評(píng)，學(xué)生都容易接受，而且教師必須保持真摯坦誠的態(tài)度，才能打開學(xué)生的心扉。在接觸時(shí)要讓學(xué)生感覺到老師是在關(guān)心他，愛護(hù)他，是他的知心朋友。從中我體會(huì)到：我們的工作猶如琴師彈琴一樣，只要和諧地拔動(dòng)學(xué)生的“心弦”，刺激之、撫慰之、鼓勵(lì)之、愛護(hù)之，后進(jìn)生同樣能夠引向健康成長(zhǎng)的大道。

在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。對(duì)他們，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，使其思想上沒機(jī)會(huì)開小差;班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。為了讓后進(jìn)生盡快樹立自信心，我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)。

三 、加強(qiáng)溝通與合作。

沒有溝通就會(huì)缺乏了解，就不能了解問題存在的根本原因，也就缺乏處理問題的正確依據(jù);沒有合作，處理問題就會(huì)缺乏效率并難以成功。所以班主任加強(qiáng)與師生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)彼此間的溝通與合作是管理班級(jí)必不可少的法寶。班主任應(yīng)做好以下溝通：

1、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與合作。我們服務(wù)的主體是學(xué)生，所以我們必須了解學(xué)生，了解他們?yōu)槭裁捶稿e(cuò)、為什么出問題、生活是否遇到困難、是否需要幫助等。要了解他們就得和他們相互溝通，不能出問題后只是一味地指責(zé)和批評(píng)，以開除的手段來威脅學(xué)生，那是達(dá)不到教育目的的，也是不會(huì)令人信服的。要多關(guān)心幫助他們，解決他們的困難，慢慢糾正他們自身存在的問題。有溝通才有合作，有溝通才有更好的合作，只有合作才能更好地把問題解決在萌芽狀態(tài)。

2、加強(qiáng)與科任教師的溝通與合作。學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間一般都與科任教師在一起，作為班主任不可能隨時(shí)跟在學(xué)生的身邊，所以要想隨時(shí)了解學(xué)生的課堂紀(jì)律及學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的課堂信息，必須加強(qiáng)與科任教師的溝通與合作，以便能及時(shí)收到科任老師反饋回來的課堂學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，從而更好地解決糾正班級(jí)存在的問題。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作。成功的教育光靠學(xué)校教育是不可能的，必須是學(xué)校教育和家庭教育有效的結(jié)合。學(xué)生的父母最了解學(xué)生本人了，學(xué)生對(duì)父母的教育一般都是言聽計(jì)從的。當(dāng)班主任教育某個(gè)學(xué)生遇到困難時(shí)，通過與家長(zhǎng)的溝通，一起和家長(zhǎng)合作教育學(xué)生，有時(shí)是事半功倍的。所以為了更好地教育學(xué)生，必須與家長(zhǎng)溝通與合作。

總之，作為班主任，除了教書育人之外，還需要用個(gè)人的魅力去征服學(xué)生，用滿腔的熱情去感染學(xué)生，用輕言細(xì)語去撫慰學(xué)生……班主任工作飽含了太多的詩意和艱辛、太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)。因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班級(jí)，才能在管理過程中讓自己越來越得心應(yīng)手。