龔燕燕

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，老師在教授學生文化知識的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)越來越成為教育工作的重要內(nèi)容。對于學生而言，文化知識的學習只是學生學習生涯的一部分，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠鍛煉和提升他們的創(chuàng)造性，促進學生的全面發(fā)展，讓學生將來更好地適應社會的發(fā)展需要。高中英語是高中階段重要的教學課程之一，如何優(yōu)化當前高中英語教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是本文主要探討的問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);優(yōu)化;高中英語

社會不斷進步發(fā)展，教育領域改革的步伐也從未停歇，要想順應教育領域的改革趨勢，教師需要在傳授學生文化知識的同時培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)、提升他們的英語應用能力和競爭力，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，主要是指學生應該具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，它更強調(diào)學生在適應社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)。反映在高中英語教學中，則主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力等四個方面的內(nèi)容。英語作為一門語言類課程，語言能力是其核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，主要包括英語的聽、說、讀、寫四大板塊;思維品質(zhì)是指在英語學習過程中，學生能夠有效鍛煉自身的思維方式，發(fā)展自己的思維能力;文化意識是指通過英語學習，學生能正確認識不同地區(qū)之間的文化差異，建立起正確的情感態(tài)度和價值觀;學習能力能激發(fā)學生自主學習的欲望，樹立終身學習的理念。

2.高中英語教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的高中英語教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還停留在起步階段，教學過程中也還存在著一些問題需要解決，主要可以分為以下幾點：第一，過于在意學生的考試成績，忽略了學生英語能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，迫于高考的壓力，師生都將教學重心放在了提升學生的卷面分數(shù)上，對學生英語能力的進步關注甚少;第二，教學內(nèi)容局限于課本教材，脫離學生生活實際，不利于激發(fā)學生學習興趣。受到傳統(tǒng)應試教育理念影響，老師在教學中一直強調(diào)英語考點，要求學生復習重點，實行題海戰(zhàn)術，打擊了學生的英語學習積極性，不利于提升學生的英語核心素養(yǎng)[1];第三，教學方法傳統(tǒng)落后。很多高中英語老師在教學中如履薄冰，不敢大膽嘗試新的教學模式，唯恐耽誤教學進度，影響教學質(zhì)量，一直固守傳統(tǒng)的教學方法，殊不知越來越多的有想法的高中學生對單一的教學方式心生厭倦，在長期灌輸式的教學中，學習興趣和效率自然無法提高，這種課堂教學下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)更是無從談起。

3.基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語教學的策略

3.1圍繞英語學科核心素養(yǎng)設計教學目標

教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿，決定教學活動的實施方向。教師要有正確的教學目標才會產(chǎn)生有效的教學行為。高中英語課堂教學的優(yōu)化需要從教學目標的轉(zhuǎn)變開始。新形勢下，高中英語教學的目的不僅僅是考試，而是培養(yǎng)學生的語言運用能力，提升學生對英語的學習興趣，增強學生的文化意識[2]。比如：在講人教版第一冊 unit3“JOURNEY DOWN THE MEKONG”時，教師可以簡單給學生介紹“湄公河”沿線的旅游、生態(tài)等信息，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的人類命運共同體意識及多元文化意識，努力落實新課標中培養(yǎng)英語學科素養(yǎng)的目標。另外，在建設社會主義文化強國、樹立高度文化自信和文化自覺的要求下國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越重視。因此，英語教師絕對不能忽略中國文化意識這個教學目標，使學生通過英語課既能吸收國外文化精華又能用英語表達中國文化，使學生樹立高度的文化自信.提升語言能力和文化品質(zhì)。

3.2教學內(nèi)容生活化，拓展學生英語視野

基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語教學，老師應該讓英語教學延伸至課外，使英語教學內(nèi)容生活化，激發(fā)學生對英語知識探索的興趣，提升學生的英語思維。比如在學習《Friendship》這一課時，老師可以讓學生在課后搜集與友誼有關的諺語、古詩，然后找到它們的英語表達方式，供學生學習，豐富教學內(nèi)容。除此之外，老師還可以圍繞“友誼”，讓學生思考我國和其他國家之間的友誼，同時結合時事政治教育內(nèi)容，鼓勵學生思考其中的原因，把學生的思考方向提升到國際層面上來[3]。再比如在學習《Music》這一課時，老師可以給學生播放耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，并鼓勵學生在課后了解自己喜歡的歌手的成名經(jīng)歷，讓學生從中感受相關文化;還可以給學生推薦與音樂有關的優(yōu)質(zhì)電影，《海上鋼琴師》《鋼琴家》等等，以此為切入點，讓學生了解更多英語知識。

3.3豐富英語教學策略

為了讓高中英語課堂更加高效，老師可以借助多媒體設備來輔助教學。在信息化技術飛速發(fā)展的當下，投影儀、智能平板等電子設備在教學中已經(jīng)非常常見，電子信息設備能夠?qū)D像、聲音、視頻、動畫等結合在一起，給學生呈現(xiàn)生動、精彩的教學內(nèi)容，應用到英語教學中是再合適不過的。另外，微課等網(wǎng)絡平臺資源，不僅能讓老師的教學更加有針對性和實效性，還能改變學生的學習方式，讓學生的學習更加靈活，學習時間和空間更加自由。此外，老師還可以積極嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓學生在多種教學方式中找到適合自己的一種，在多樣化的教學中激發(fā)對英語的學習興趣，提高自己的英語學習效率，從而培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

4.結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)正越來越受到廣大教學工作者的重視，高中英語教學應該緊跟教育改革步伐，讓學生從英語學習中得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張濤. 基于核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學的策略研究[J]. 課程教育研究， 2019（3）：1.

[2] 趙鳳玉. 基于核心素養(yǎng)理論下的高中英語教學研究[J]. 散文百家·國學教育， 2018， 000（002）：201.

[3] 謝慶麗. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中英語教學研究[J]. ?2021（2019-2）：69-69.