徐艷玲 黃丹

摘要：傳統(tǒng)教育在新課程標準改革之下逐漸將弊端暴露出來。小學學習中，數(shù)學課程是小學階段需要學習的基礎(chǔ)學科之一，更是要與時俱進，不斷地在探索中取其精華去其糟粕并不斷推陳出新。本文主要對新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新進行探究分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新

新課程標準改革這一理念的提出，促使教學的重心出現(xiàn)了偏移。在數(shù)學教學的過程中，教師不僅要將知識傳授給學生，還要對學生數(shù)學能力進行培養(yǎng)。但是，數(shù)學教學的改革創(chuàng)新進度卻受到了很多因素的影響改革進度并不理想，而且，對小學生今后的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。所以，怎樣將數(shù)學的教學方法做到適應(yīng)教育需求，不斷創(chuàng)新，使得課堂給人耳目一新的感覺，讓學生有足夠的動力去學習，不僅能夠提高學生學習成績和教師教學效率，同時還能夠培養(yǎng)學生數(shù)學的綜合能力顯的尤為重要。

一、在新課程標準改革之下，小學數(shù)學教學的創(chuàng)新要求

教學目標要明確、詳細、具體。教師要先對新課改有個明確的認識，對學生的學習情況和課本內(nèi)容進行更深入的解讀，才能夠更好地完成教學工作。在教師周密的課程安排設(shè)計之下，才能夠保證教學目標的準確性和合理性。明確教學目標，才能更好的完成數(shù)學教學，讓學生提高對數(shù)學的學習興趣，只有這樣，才能夠讓學生積極主動的學習數(shù)學乃至喜歡上數(shù)學。在這樣的環(huán)境下，學生的數(shù)學成績也會有所提高，數(shù)學邏輯性、數(shù)學思維也會隨之增強。

在課堂教學中，始終牢記學生是課堂的主體。在傳統(tǒng)教學過程中，教師作為課堂的主體，以教為主，通過教師的講述，學生被動的接受知識點，在這樣的情況下，學生屬于被動的接受課堂學習內(nèi)容。在這樣的情況下，學生學習的情況并不理想，并且，這樣的學習方式也不利于學生今后的成長和發(fā)展。新課改中明確提出，數(shù)學課程的開展要以學生為中心，圍繞學生去展開數(shù)學教學，盡可能的讓學生作為數(shù)學課堂上的主人[1]。因此，教師在教學過程，要對課堂教學的策略進行調(diào)整，教學理念也要推陳出新，緊跟課改要求，與時俱進。教師在課堂上要多與學生進行互動，通過與以往不同的教學手段增進與學生之間的情感交流?；诖?，學生對數(shù)學學習的積極性將會被教師帶動起來，學生會逐漸喜歡上數(shù)學學習，樂于探究關(guān)于數(shù)學中更多的奧秘。長期以往，數(shù)學邏輯思維會在學生的腦海中逐漸形成。

注重對學生能力的培養(yǎng)。在以往的數(shù)學教學過程中，教師更加重視的是知識的傳授過程，對于學生的能力培養(yǎng)往往會會忽視掉，這一理念與新課改所提出的概念不同。所以，教師在進行數(shù)學教學的過程中，需要對以往的教學方式進行調(diào)整，多給學生機會，讓他們多一些舞臺能夠展示自己的才華，從而達到對學生能力提升的效果。為了能夠更好地激發(fā)起學生數(shù)學學習的主動性，教師在課堂教學過程要營造課堂氛圍。在活躍輕松的氛圍下，讓學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣所在，學生感覺有趣則會去熱愛，這樣就會讓學生不抗拒學習，甚至會想要主動積極的去探索學習。但是，在學習成長的過程，難免會遇到一些困難，遇到這樣的情況，教師也不要急于講解問題，而是要讓學生先自己思考嘗試解決，經(jīng)過自己思考，小組討論之后如果還是沒有得出解決方法，教師再對問題進行引導(dǎo)，給予學生提示，幫助學生將問題剖析解決。通過長時間的練習，學生的學習能力，自主解決問題等能力都會得到一定的進步，最終形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

二、新課改下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新方法

課堂導(dǎo)入生動有趣，激活學生課堂學習興趣。每節(jié)課的課堂導(dǎo)入的效果對整節(jié)課的課堂教學質(zhì)量都有直接的聯(lián)系，在上課前，教師對導(dǎo)入精心設(shè)計可以有效的加快學生進入學習的狀態(tài)。為了能夠更好地提高導(dǎo)入的效果，教師可以提高導(dǎo)入的趣味性。比如，在學習“雞兔同籠”這一課時，引用“孫子算經(jīng)”的相關(guān)內(nèi)容，讓學生閱讀后，再向?qū)W生提問：你們知道籠子里有幾只雞和幾只兔子嗎？你們知道孫子是怎么算出來的嗎？這時候，調(diào)動學生思考，有的學生可能會回答它的想法，教師學生說的所有答案和計算的方法記錄下來，再通過小組討論等方式對黑板上記錄的答案進行驗證分析，答案可能不會一次猜對，原因是數(shù)字太大，對于學生來說計算起來有些困難[2]。為了降低難度，教師可以將數(shù)字改成小一點的再讓學生進行計算。在這個過程，學生可以積極的參與到課堂討論，通過一次次的驗證，學生將會分析問題的方式，并得到正確答案，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

根據(jù)課本內(nèi)容，教師進行正確的引導(dǎo)，通過課本知識的學習，不斷延伸拓展學到更多。在課本上的內(nèi)容終歸是有限的，可能對于好奇心強的學生來說，沒有辦法充分的滿足他們的需求，所以，教師要不斷豐富自身，為拓展學生的知識面做準備[3]。在教學的過程中，需要教師因勢利導(dǎo)，讓學生的學習體驗更好。如“觀察物體”的學習過程，為了把抽象的知識讓學生更容易接受和理解，教師就要通過創(chuàng)新的教學方式方法，幫助學生理解。教師可以引用古詩《題西林壁》，讓學生感受詩中的風景，明白從不同的角度，人們所看到的景物會發(fā)生變化。再讓學生動手制作長方體、圓柱體等，以小組的形式進行觀察討論分享，從不同的角度觀察，你都看到了什么。因為學生之間的差異性，所以，不能保證每一位學生的答案都是正確的。因此，教師要給予適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學生尋找到問題的所在，避免在今后遇到相同問題時再出現(xiàn)同樣的錯誤。在這個學習的過程中，學生會進一步加深認知水平，通過新的教學方法能夠更有趣、更直觀、更生動的讓學生牢記知識點。

總結(jié)：在新課改實行之后，對小學數(shù)學教學有了更高的要求，因此，教師在教學的過程中要及時的調(diào)整和更新自己的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法。使用生動有趣的教學方式激發(fā)起學生學習數(shù)學的學習興趣，讓學生更容易理解和接受需要掌握的課堂內(nèi)容，增強學生學習體驗感，促進學生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]晁春梅.新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新[J].新課程，2021（50）：79.

[2]屈振秀.新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新[J].新課程，2021（50）：82.

[3]呂會會.探究新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].新課程，2021（47）：158.