周楊

摘要：歷史課程是我國高中階段教育體系的一門基礎(chǔ)課，它能幫助學(xué)生獲取和擴展歷史知識，培養(yǎng)良好的價值觀和綜合素質(zhì)。但要實現(xiàn)這一目標(biāo)，還要以高中歷史課堂教學(xué)的有效性為前提和支撐?；诖?，本文基于現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實踐，從善于運用探究性教學(xué)方法、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、開展小組合作探究多個維度，探討提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的基本策略。

關(guān)鍵詞：提升;高中歷史;課堂教學(xué);影響;策略

伴隨著新課改、新課標(biāo)的推進(jìn)，我國高中歷史教學(xué)逐漸進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段，為此，需要改變教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)策略，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系，是教師工作的新任務(wù)和新要求，促進(jìn)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，改善課堂教學(xué)效果。因此，每一位高中歷史教師都應(yīng)該緊跟改革發(fā)展的步伐，用科學(xué)的理念和理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，推動課堂教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效果。

一、善于運用探究性教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

探究性教學(xué)是在新課程改革中提出的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，它旨在使學(xué)生從被動接受的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)生重新獲得并掌握主動，深入到知識的形成與發(fā)展之中。因此，在新課程改革背景下，高中歷史教師應(yīng)徹底改變“單方面灌輸”的傾向，善用探究式教學(xué)。從歷史重點知識中抽取啟發(fā)式問題，在具體的交往中提煉啟發(fā)式問題，創(chuàng)設(shè)有懸念的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機，促使學(xué)生主動分析、探究，進(jìn)而推動學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

舉例來說，在教授《兩極世界的形成》時，本課程的目的是讓學(xué)生掌握諸如建立雅爾塔系統(tǒng)、杜魯門主義、馬歇爾計劃等基本史實，筆者在教學(xué)過程中設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。課堂上，筆者先通過課本提供的材料，讓學(xué)生自主閱讀，抽取關(guān)鍵信息，然后根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定問題，讓學(xué)生獨立分析，并結(jié)合教材內(nèi)容回答問題。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生對戰(zhàn)后社會主義力量發(fā)展有一個全面的認(rèn)識。

二、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加深學(xué)生的認(rèn)識

高中歷史知識比較復(fù)雜，而且抽象程度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解都有一定的難度。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)和使用，可以促進(jìn)知識的形象化、直觀化，更容易被學(xué)生接受和理解。高中歷史教師應(yīng)具有與時俱進(jìn)的觀念和意識，不斷提高自己的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體輔助教學(xué)，用繪圖、動畫、圖象等形式表現(xiàn)出來，使其更生動、鮮明，它更符合學(xué)生的思維和認(rèn)知特點，使學(xué)生在各種感受刺激下，產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識和理解，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

舉例來說，在教授《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》時，本課程主要介紹現(xiàn)代交通工具、通訊工具在中國的產(chǎn)生與發(fā)展，并結(jié)合多媒體技術(shù)，向?qū)W生介紹現(xiàn)代交通工具，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識。課堂上，筆者首先以多媒體形式展示了一些老照片，通過這些圖片使學(xué)生初步了解我們現(xiàn)代交通系統(tǒng)。通過交流，學(xué)生們了解了十九世紀(jì)八十年代修建的鐵路，對比了當(dāng)前鐵路發(fā)展情況，使學(xué)生們感受到中國經(jīng)濟的快速發(fā)展。

三、開展小組合作探究，提高課堂教學(xué)效果

小組合作能從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)封閉的局面，創(chuàng)造一種生機勃勃的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。因此，高中歷史教師必須順應(yīng)新課程改革和發(fā)展變化的趨勢，不再以統(tǒng)一教學(xué)為主，而是遵循科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把學(xué)生分成4-6個學(xué)習(xí)小組，要明確各小組成員的職責(zé)分工;二要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性;三要指導(dǎo)學(xué)生分組，通過互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相探討，有效地提高了課堂教學(xué)的效率和成效。

舉例來說，在教授《近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動》時，本課目的是使學(xué)生了解民族工業(yè)的現(xiàn)代發(fā)展，掌握其產(chǎn)生的原因及評價，并結(jié)合課程特點，使學(xué)生掌握大量知識，對此，筆者進(jìn)行小組合作探究，優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)中，筆者把學(xué)生分成多組，在小組中分配探究任務(wù)，并把時間留給學(xué)生討論。基于此，筆者開展了小組合作探究，以提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)合難點開展提問

高中歷史教師在試著幫助學(xué)生處理大量的歷史學(xué)習(xí)問題的同時，要找到課本中存在的問題和障礙，讓學(xué)生在積極處理問題、難題和障礙，又能消除各自的障礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提高和發(fā)展。教師要在備課的同時，能積極地尋找相關(guān)的問題，讓學(xué)生在得到問題后，更加用心地處理自我的問題，也能讓學(xué)生在克服問題后，找到學(xué)習(xí)的自信心和滿足感，這對于學(xué)生的意義是重大的。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，是實施新課改的必由之路，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。因此，不管教育教學(xué)如何發(fā)展變化，作為高中歷史教師，我們都要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，抓住課程改革發(fā)展趨勢與要求，深入探索，結(jié)合實際學(xué)情，運用探究性教學(xué)方法、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、開展小組合作探究等手段，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而大大提高了高中歷史課堂教學(xué)的效果。

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