徐紅波

【摘要】隨著教育改革的不斷加快和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，針對學(xué)生的各方面的培養(yǎng)方式也在逐步的改善和提高。在未來的發(fā)展過程中，具備綜合素質(zhì)的人才能夠更有利于社會的發(fā)展和科技的創(chuàng)新。小學(xué)綜合實(shí)踐活動就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的開端。在進(jìn)行綜合實(shí)踐的過程中，融入STEM的教育理念，是現(xiàn)代社會教育事業(yè)的一種新型的實(shí)踐活動教育方式。本文主要基于STEM的小學(xué)綜合實(shí)踐活動進(jìn)行討論，探討小學(xué)綜合實(shí)踐活動中以往的癥結(jié)所在，據(jù)STEM提供改善的措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動;STEM課;現(xiàn)狀及問題;實(shí)用策略

社會的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)和科技的不斷的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了較大的沖擊。原有的小學(xué)綜合實(shí)踐活動所存在的問題也隨著新的教育理念的引進(jìn)而浮現(xiàn)出更多的問題，長此以往的問題發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)十分不利。如何培養(yǎng)創(chuàng)新性和全面型的人才成為社會發(fā)展在不斷思考和探索的問題。STEM理念的推廣解決了這一問題，使得科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等能夠與小學(xué)綜合實(shí)踐活動有更多的聯(lián)系，促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣。

1.小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的現(xiàn)狀與問題

1.1綜合實(shí)踐活動過于單一化，缺乏豐富性和趣味性

當(dāng)前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動看似多樣，但實(shí)際上，實(shí)踐活動的主題是輪流選取，每一屆的主題都相差不大。但教育任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的變革，就有可能導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動的主題和開展方式做出改變。對于小學(xué)綜合實(shí)踐活動來說，其意義就是能夠給學(xué)生在理論課程之余帶來放松和活動身體和大腦的作用，但現(xiàn)在的綜合實(shí)踐活動并不能完全起到這樣的作用。實(shí)踐活動在實(shí)施過程中，沒有明確的規(guī)范和條例，只有大概綱要，學(xué)生只能根據(jù)主題自由發(fā)揮，無法有效利用自身知識解決問題。

1.2課程資源匱乏，師資力量薄弱，難以體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的價值

小學(xué)學(xué)校大都重視理論學(xué)習(xí)，對于綜合實(shí)踐活動的教學(xué)并不看重。以至于綜合實(shí)踐活動的課程資源并不豐富，而且?guī)熧Y力量不足以支撐整個學(xué)校的實(shí)踐活動。而且，大多數(shù)的教師都側(cè)重于理論知識的灌輸，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。在這種環(huán)境下，學(xué)生對于綜合實(shí)踐活動會存在偏見，更加重了綜合實(shí)踐活動的開展。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中一直處于被動狀態(tài)，難以實(shí)際地投身于活動。教師團(tuán)隊(duì)對于小學(xué)綜合實(shí)踐活動的理解較為淺薄，使得實(shí)踐活動在學(xué)生的實(shí)施過程中存在很多的問題。

1.3小學(xué)綜合實(shí)踐活動缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，教師難以準(zhǔn)確教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動課程在教授時，對于教授環(huán)境的要求并不高。在很多學(xué)校為了便于實(shí)踐活動中學(xué)生的管理，選擇在教室進(jìn)行實(shí)踐。但教室的空間較小，學(xué)生難以放開手腳進(jìn)行實(shí)踐活動。而且實(shí)踐活動中，往往需要有很多的肢體動作。太過狹小的空間會限制學(xué)生的實(shí)踐技能的發(fā)揮。實(shí)踐活動課程沒有明確的教材和教學(xué)內(nèi)容，都是依賴于教師自身的能力進(jìn)行教導(dǎo)，大部分的實(shí)踐活動都與教師的能力有關(guān)，無法系統(tǒng)性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.STEM課在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的實(shí)用策略

2.1豐富綜合教學(xué)實(shí)踐活動，融合STEM教育理念提高實(shí)踐活動的趣味性

基于STEM的教育內(nèi)核，設(shè)立實(shí)踐主題，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃的革新，適時對綜合實(shí)踐活動的主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取。同時，在選取實(shí)踐活動的主題上，教師應(yīng)選取當(dāng)下較為流行或者較有爭議的主題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐和探索。在此基礎(chǔ)上，做出規(guī)范，劃定范圍，設(shè)置任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐活動的開展。例如，在研究地球?yàn)楹卫@日運(yùn)動時，可以引用STEM中的科技理念對地球的運(yùn)動軌跡和運(yùn)動原因進(jìn)行解釋。加深學(xué)生對此實(shí)驗(yàn)的印象，讓學(xué)生以科學(xué)的方式看待周圍的事物。

2.2開放課程資源，提高師資力量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動的價值

強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動的實(shí)操性和應(yīng)用性，加強(qiáng)學(xué)校和社會對于綜合實(shí)踐活動的重視。在綜合教學(xué)活動中，分配適合的教師進(jìn)行實(shí)踐活動的引導(dǎo)。以活動主題為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在活動實(shí)施過程中，使用STEM教育理念中較為形象的學(xué)習(xí)方法、架構(gòu)和項(xiàng)目任務(wù)等，使得課程主題能夠更具吸引力，沉浸式讓學(xué)生投入綜合實(shí)踐活動中。此外，教師可以利用STEM中的技術(shù)資源，彌補(bǔ)課程資源不足的問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源對課程主題進(jìn)行彌補(bǔ)。

2.3采用學(xué)科教學(xué)，按照知識累積量培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)生的年齡較小且思維較為活躍，廣闊的空間能夠帶動他們的思維。根據(jù)STEM教育理念中的實(shí)踐原理，開展戶外的綜合實(shí)踐活動能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。教師可以根據(jù)參考先進(jìn)的綜合實(shí)踐活動案例，劃分教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)教材，進(jìn)行系統(tǒng)化的實(shí)踐活動教學(xué)。

3.總結(jié)

綜上所述，STEM教育理念的引進(jìn)在很多方面對小學(xué)綜合實(shí)踐活動中都有積極的影響。更是促進(jìn)了學(xué)生對于綜合實(shí)踐活動的樂趣，幫助他們能夠面對自身的不足，建立自信心和面對困難不言敗的決心。在STEM理念的基礎(chǔ)上，小學(xué)綜合實(shí)踐活動不單只是一門簡單的教學(xué)實(shí)踐活動，更能促進(jìn)學(xué)生對于生活和學(xué)習(xí)的探索，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。同時，在實(shí)際應(yīng)用過程中，還需注意教師需要選擇適合的教育方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，才能為培養(yǎng)高精尖人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)國家發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

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