彭珠艷

摘要：英語教師在課堂上使用的話語既具有組織教學(xué)的功能，也是學(xué)生重要的語言輸入。反饋語作為教師話語的一個重要分支，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對于處于啟蒙階段的小學(xué)英語教學(xué)而言，不僅可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)提出較為客觀的評價，也會影響學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)心理發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語;反饋語;教師話語

緒論

反饋語作為教師話語的一個重要分支，在學(xué)習(xí)的起步階段尤其受到關(guān)注。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起始階段受到挫折，產(chǎn)生不愉快甚至厭煩的心理，會影響后續(xù)英語的學(xué)習(xí)。因此在英語學(xué)習(xí)的開端，小學(xué)英語教師反饋話語承載重要的責(zé)任。

一.教師反饋語的界定

在英語課堂教學(xué)活動領(lǐng)域，教師反饋語具體就是指教師針對學(xué)生課堂表現(xiàn)包括回答問題情況、指令執(zhí)行等給予的即時評價和引導(dǎo)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出及時的評判和應(yīng)答，是一種師生之間的雙向互動。它微妙的作用于教學(xué)過程，既可以是單純的語言反饋;也可以是言語結(jié)合各種肢體動作、眼神暗示甚至一些獎勵。反饋語能引起學(xué)生的心理變化，獲得準(zhǔn)確的反饋信息，所以反饋語在英語教學(xué)課堂中尤為重要。

二、英語課堂反饋話語存在的問題

優(yōu)化小學(xué)英語教師反饋語意義重大，且勢在必行。然而回顧傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)，小學(xué)英語教師反饋語還存在不少問題，主要有：

（一）教師反饋語單一，缺少針對性。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)上，教師反饋語重復(fù)單調(diào)，僅僅以“good、OK”等簡單詞匯來應(yīng)付學(xué)生，或以機(jī)械地復(fù)述學(xué)生的答語繼續(xù)教學(xué)，并沒有給到學(xué)生針對性的反饋信息。教師的反饋似乎是流于表面的應(yīng)付，沒有起到師生交流的作用，即使像“good”這類積極反饋語言，看似在肯定學(xué)生的回答，實(shí)則學(xué)生可能根本不知道自己好在哪，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會減少。

（二）反饋語缺少親和力。

反饋語作為教師話語的重要內(nèi)容，對于拉近師生之間的情感距離，營造輕松舒適的課堂氛圍很有效果。然而當(dāng)前教師的“話語霸權(quán)”現(xiàn)象仍普遍存在于英語課堂，例如教師在發(fā)出指令時使用強(qiáng)硬的語氣，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的焦慮感而影響正常的發(fā)揮。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤后直接嚴(yán)厲指出學(xué)生，消極反饋直接會打擊到學(xué)生參與課堂互動的自信心，無形之中又會給學(xué)生造成壓力。

（三）反饋語缺乏真實(shí)性。

教師在課堂說的話既是教師教學(xué)的語言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。然而內(nèi)容的真實(shí)性上，反饋語就顯得略有些虛假。例如教師以獎勵的方式來激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，但是如果無法履行獎勵內(nèi)容，這樣的反饋語就是虛假的，只考慮教學(xué)目的和教學(xué)效果而忽視反饋語內(nèi)容的真實(shí)性，導(dǎo)致教師說出的話語沒有可信度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至對教師的信任會漸漸失去。

三、對小學(xué)英語教師的啟示

反饋語在英語教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色，它充分體現(xiàn)了師生之間教與學(xué)的狀況與進(jìn)展，幫助教師積極地調(diào)整自己的教學(xué)策略。因此，正確有效地運(yùn)用反饋語，對小學(xué)英語教師來說至關(guān)重要。

（一）豐富課堂反饋語

教師課堂反饋語要力求豐富而多樣化，給予有針對性的回應(yīng)，做出積極而有內(nèi)容的反饋和評價。教師要掌握反饋的技巧，肯定反饋話語要豐富，避免讓積極反饋?zhàn)兂闪藱C(jī)械的口頭禪。增強(qiáng)師生之間的知識和情感信息的互動交融，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。

（二）反饋語體現(xiàn)平等原則

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式要求師生之間的關(guān)系是平等的，在交流過程中，教師要充分考慮到學(xué)生年齡特征，注意語詞和語氣，實(shí)現(xiàn)話語權(quán)共享，緩解學(xué)生作答的壓力和緊張情緒。另外，合理使用糾錯性反饋語，盡可能不要打斷學(xué)生回答的連貫性，避免學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，在教學(xué)反饋中注重學(xué)生的情感，避免讓負(fù)向反饋成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生平等的地位，注意反饋語的使用，從而有助于構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。

（三）課堂反饋話語要真實(shí)

課堂是一個社會交往的場所，課堂上的師生交流是真實(shí)的思想交流和信息交流，教學(xué)過程是師生的人際互動過程。以語言為媒介的課堂教學(xué)為學(xué)生營造的應(yīng)該是一個和兒童社會密切相關(guān)，真實(shí)自然的情景，能夠引起學(xué)生的興趣和情感共鳴，學(xué)生能夠在其中積極主動的使用語言進(jìn)行交際，因此教師反饋語更應(yīng)該是真實(shí)可信的，如給予學(xué)生的承諾要履行，針對學(xué)生回答給予的反饋要有依據(jù)不浮夸等。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，使自己的課堂反饋語更加有效，確保給學(xué)生提供足夠的最優(yōu)化語言輸入，充分激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，為他們創(chuàng)造有利的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時為小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

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