劉月

摘要：思想政治教育工作是人才培養(yǎng)的重中之重，是踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。為了落實立德樹人的根本任務，本文研究在“大思政”背景下，如何以《電子商務法》作為切入點，將思想政治教育融入電子商務專業(yè)的核心課程之中;并通過探究教學路徑，將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，積極構(gòu)建“大思政”育人新格局，最終通過專業(yè)課程培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞男聲r代工匠。

關(guān)鍵詞：大思政;電子商務法;電子商務;立德樹人

中圖分類號：G637.8 文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2021）02-0108-03

1“大思政”提出的背景及意義

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。習近平總書記強調(diào)：要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導于知識傳授之中[1]。

推進思政教育，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。在加強“思政課程”的同時，著力“課程思政”建設，促進各類課程與思政課相互配合，打通兩類課程之間的關(guān)系，使非思政課與思政課程同向同行，形成互促互進的協(xié)同效應。只有這樣，才能構(gòu)建“大思政”育人新格局，形成更為強大的育人合力。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。把思政教育滲透到教學和社會實踐的各個方面，才能實現(xiàn)于“潤物無聲”中“立德”“樹人”[2]。

2在“大思政”背景下，《電子商務法》融入專業(yè)核心課程的必要性

要實現(xiàn)立德樹人的根本任務，單純依靠思政課育人是不夠的，要形成強大的育人合力必須把專業(yè)課作為主陣地。中職學生畢業(yè)后將走向工作崗位，在教學中必須堅持健全德技并修，在工學結(jié)合的過程中滲透思政理念，并通過評價機制完善人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)綜合提升育人效果。

推進專業(yè)課“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”的統(tǒng)一，是專業(yè)課程與思政教育融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文緊扣社會主義核心價值觀中的“法治”，將《電子商務法》融入到電子商務專業(yè)核心課程之中，實現(xiàn)“顯性教育”與“隱性教育”的結(jié)合，引導中職學生樹立正確的價值觀和法治觀[3]。同時，積極探索多條路徑，讓“法治”更生動、更親和，于潤物無聲中實現(xiàn)立德樹人的目標，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代工匠。

3《電子商務法》融入電商專業(yè)核心課程

3.1《電子商務法》融入《網(wǎng)店運營》課程

《網(wǎng)店運營》課程是電子商務專業(yè)的核心課程，一般以淘寶平臺為依托，培養(yǎng)學生如何開設和運營淘寶店鋪。它對應典型的工作任務，是培養(yǎng)訓練學生的“綜合職業(yè)能力”，體現(xiàn)“工學結(jié)合的育人機制”最適合的教育陣地。因此，在課程內(nèi)容中融合《電子商務法》的內(nèi)容（如圖1所示），不僅可以培養(yǎng)學生作為消費者知法懂法的安全意識，而且引導他們注重增強守法經(jīng)營、用法維權(quán)的職業(yè)道德和素養(yǎng)。

我國的電商行業(yè)經(jīng)歷了迅猛發(fā)展的階段，如今逐步走向規(guī)范。最初，淘寶店鋪如雨后春筍般的涌現(xiàn)，很多無照經(jīng)營的店鋪非法運營，導致平臺內(nèi)假貨泛濫、偷漏稅成風。而今在國家法律的規(guī)范下，在平臺大力的打擊下，這種情況日益改善。從開店到運營，從推廣到銷售，每一個環(huán)節(jié)都有法可依、有規(guī)可循。這不僅是法律的完善，更是電商人經(jīng)驗和智慧的總結(jié)，是為保證行業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展的匠心體現(xiàn)。

3.2《電子商務法》融入《跨境電子商務》課程

跨境電子商務作為新興業(yè)態(tài)，涵蓋了國際貿(mào)易、電子商務、國際貨運代理等多學科知識。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，既要滿足傳統(tǒng)商品進出口的要求，又要遵循互聯(lián)網(wǎng)交易的規(guī)范。除了買賣雙方，跨境平臺、電子支付服務提供者等多個角色的存在，也使跨境電子商務活動更為復雜。

《中華人民共和國電子商務法》對跨境電商經(jīng)營者、平臺提供者乃至相關(guān)物流人員的權(quán)利和義務作出了明確規(guī)定，尤其在稅收、進出口管理、監(jiān)管體系建設等方面作出了明確規(guī)定。教師在開展課程的時候?qū)谌搿峨娮由虅辗ā返膬?nèi)容（如圖2所示），有利于學生對行業(yè)整體架構(gòu)的理解和知識體系的建立。

3.3《電子商務法》融入《新媒體營銷》課程

新媒體營銷是指利用新媒體平臺進行營銷的方式。在Web2.0帶來巨大革新的時代，營銷方式也帶來變革，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入新媒體傳播時代。對于中職學生來說，新媒體正影響著他們的審美觀念甚至生活方式，比如風靡一時的“直播”熱潮，作為年輕人了解世界窗口的“微博熱搜”，記錄美好生活的“抖音”……新媒體結(jié)合了商業(yè)利益，帶來了巨大的收益，而眾多“草根”在這種浪潮中紛紛效仿，更促進了行業(yè)的繁榮。

在這種全民營銷的趨勢下，知識產(chǎn)權(quán)的問題更為突出。由于相關(guān)的法律教育欠缺，新媒體平臺上的侵權(quán)事件時有發(fā)生?！安莞比巳翰恍⌒牟鹊郊t線，或爆紅后被他人侵權(quán)卻不懂如何維權(quán)。在電子商務行業(yè)發(fā)展日新月異的今天，普及知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容能在一定程度上維護新媒體營銷市場的秩序。

在大數(shù)據(jù)廣泛應用的環(huán)境下，《新媒體營銷》課程還涉及了營銷數(shù)據(jù)的分析。很多商家利用這項技術(shù)有針對性地對消費者推送產(chǎn)品，一定程度上侵害了消費者的知情權(quán)和選擇權(quán)[4]。如何保護用戶信息？如何避免大數(shù)據(jù)“殺熟”？課程中對接《電子商務法》內(nèi)容（如圖3所示），能加強學生作為消費者的法律意識，也為他們作為新媒體營銷者起到法律約束的作用。

4《電子商務法》融入專業(yè)核心課程的教學路徑的探究

4.1合理選取教學內(nèi)容

電子商務專業(yè)核心課程涵蓋內(nèi)容廣泛，尤其是理論教學的內(nèi)容，更為學生進入職場做了充分準備。學習其中融入的相關(guān)法律內(nèi)容，旨在讓學生牢固樹立法律意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。但內(nèi)容要選擇合理，與專業(yè)課程相關(guān)性強，與行業(yè)熱點或痛點相融合，才能更具有親和力并引起學生的重視和學習興趣，從而培養(yǎng)他們關(guān)注行業(yè)信息和社會熱點的參與意識。

4.2精心設計教學活動

課前，信息化教學激發(fā)興趣。利用信息化教學平臺發(fā)布與課程內(nèi)容相關(guān)的法律糾紛案例，讓學生發(fā)表觀點嘗試解決問題。學生在預習專業(yè)知識后，對“是什么”有了初步了解，在嘗試解決案例問題的過程中卻對“為什么”“做什么”“怎么做”產(chǎn)生了困惑和興趣。這個活動的設計，不僅能激發(fā)學生的探究意識，更能促進他們知識的鋪墊和知識的融會貫通。

課中，“頭腦風暴”理清思維。掌握專業(yè)核心知識后，教師組織學生對課前的案例進行分析，共同給出最優(yōu)化解決方案。通過“頭腦風暴”啟發(fā)學生思維，法律的學習不僅要知道“為什么”和“做什么”，更要清楚“怎么做”。

課后，鼓勵搜集時事熱點。朱熹說：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。一節(jié)課教學只能“普法”，難以形成“用法”的職業(yè)素養(yǎng)。課后教師安排學生及時關(guān)注社會和時事熱點，把相關(guān)法律糾紛對應專業(yè)知識進行分類，形成思考、分析、解決的法律思維。

4.3挖掘校內(nèi)外教學資源

為彌補學生專業(yè)知識和經(jīng)驗閱歷的不足，教師還將在課程中滲透職業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容，把企業(yè)的經(jīng)營案例融入教學之中。有條件的學?？梢哉埰髽I(yè)人士授課，通過真情實感的講授促使學生盡快融入行業(yè)之中。

學習新媒體，更要運用新媒體。新媒體形式的推陳出新速度令人目不暇接，把新媒體中的優(yōu)質(zhì)資源用于輔助教學中，并借助網(wǎng)絡媒體的傳播優(yōu)勢，把對學生理想信念、價值取向、社會責任的培養(yǎng)與趣味性課題相結(jié)合，達到寓教于樂、事半功倍的效果。如嗶哩嗶哩網(wǎng)站會員考試題，央視《今日說法》《開講啦》等相關(guān)視頻的節(jié)選以及直播課程、創(chuàng)業(yè)真人秀節(jié)目等。真實生動的案例能幫助學生在課程專業(yè)知識和實踐應用之間搭建良好的橋梁，同學們對成功案例的生成及法律的應用進行交流，立足行業(yè)現(xiàn)狀增強學生對社會主義核心價值觀的理論認同、情感認同[5]。

4.4構(gòu)建全面的評價體系

評價考核體系不能局限于傳統(tǒng)思維，而要具有全面性。需要將教學評價與思政目標深度融合。在專業(yè)課考核時不僅要考核專業(yè)教學效果，也要將行業(yè)標準和職業(yè)素養(yǎng)作為評價指標。同時，要將考核結(jié)果回歸課堂，通過課堂教學過程的往復與實踐，驗證是否將“立德樹人”的目標根植于學生的內(nèi)心。

參考文獻

[1]徐曉明.構(gòu)建“大思政”育人格局[J].山西教育（管理），2019（11）：78.

[2]張曉磊，何云輝.大思政背景下財務會計課程“思政”融入點初探[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2019（11）：163.

[3]何勇.高職專業(yè)基礎(chǔ)課程浸潤式思政教育的路徑探究：以《旅游學概論》為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（32）：72-76.

[4]法律出版社.中華人民共和國電子商務法（2018年版）[M].北京：法律出版社，2018.

[5]張華，董驍.傳感器原理課程中思政教學的路徑初探[J].福建電腦，2019，35（9）：50-52.

（責編：楊梅）