陳倉

1.您是由于什么樣的個人或其他契機選擇兒童文學創(chuàng)作的？您覺得兒童文學最吸引您的是什么？

熱愛兒童文學，主要有三種機緣：一是因為特別愛孩子;二是陪孩子完成作業(yè)，創(chuàng)意“同題作文”;三是經典名著《西游記》的啟示。兒童文學的視角與表達方式非常好，可以靈活表達一些欲言又止的話題。

2.您的兒童觀是什么？您覺得優(yōu)秀的兒童文學作品首先要具備什么要素？

兒童的世界陽光燦爛，風輕云淡，兒童天真爛漫，天真無邪，充滿好奇心、求知欲、探索精神。就文學作品的語言文字、角色塑造、故事邏輯、通識道理等四項基本要素而言，優(yōu)秀兒童文學應具備與兒童心智相一致的童心童趣、童言童語、公理常識等等。

3.如何理解兒童文學的藝術真實和生活真實？兒童文學如何與現(xiàn)實生活對話？

兒童文學的故事可能是虛構的，角色多半是抽象的。但是，生活經驗必須真實，道理必須是人間正道，邏輯必須真實可靠。兒童文學的現(xiàn)實效用就是直面當代兒童的成長問題。

4.現(xiàn)在有一種說法是兒童文學原創(chuàng)力不足，您是怎么看待這個問題的？您對提升兒童文學原創(chuàng)水準有什么個人建議？

文學原創(chuàng)力不足的主要原因是哲學的貧困、歷史觀的迷茫、價值觀混亂、審美能力匱乏、語言腐敗等等。要寫出好的作品，首先是扎扎實實地學習經典，對標經典;其次是密切關注當下兒童現(xiàn)實緊迫的問題，深刻理解并深切關照當代兒童及其原生家庭的精神困境。

5.您如何理解當下時代兒童文學的社會問題意識，您有自己的兒童文學創(chuàng)作對社會問題和苦難表達的藝術策略嗎？

歷史地看，每一代人有每一代人的愛與哀愁，我們的晚輩要面對市場競爭之緊張、焦慮、壓抑之苦，要經歷“升層晉級破圈”之苦。這些現(xiàn)實緊迫的精神痛苦不但需要被認識，被理解，還需要被關懷、被療愈。我的兒童文學寫作的主要目標就是“破題”，幫孩子們破解成長難題。

6.您如何看待成人文學創(chuàng)作和兒童文學創(chuàng)作？是否兒童文學創(chuàng)作更考驗一個作家的綜合文化修養(yǎng)？

就寫作的主體與客體關系，主觀方面與客觀方面而言，成人文學是“我手寫我心”，作者所講的故事，都是作者親歷的生活;兒童文學創(chuàng)作是“我手寫娃心”。兒童文學作者如果要達到“直指人心”的境界，必須在理論修養(yǎng)上更深厚，在實踐體驗層面更通透，感知系統(tǒng)更敏銳。

7.童年的經歷對您的兒童文學創(chuàng)作重要么？中國的兒童文學作家如何從以往時代的童年經驗和現(xiàn)代化背景下的童年經驗的對接中提取創(chuàng)作靈感？

我的童年有三類兒童文學體驗影響到我的人生走向：第一，聽長輩講故事，學會舉一反三編故事;第二，給小伙伴講故事;第三，閱讀小人書，打下堅實的母語基礎。童年時代的兒童文學體驗可謂文學創(chuàng)作的童子功，使我受益匪淺。語言文學基本功的修煉無非“聽說讀寫”四種功夫，作為寫作者，寫作靈感主要來自傾聽、觀察和理解。兒童文學寫作的硬功夫有三：一是全神貫注地耐心傾聽兒童心聲，二是感同身受地知心理解，三是貼近真實地敘述描寫。

8.是否兒童文學是更有難度的寫作？結合自己的創(chuàng)作實踐談談您的體會。

兒童文學寫作的難度在于正確理解與精準表達，因此，我花很大功夫去訪問調研，去現(xiàn)場觀察;草稿完成之后，廣泛征求讀者意見，借鑒眾多少兒家長的經驗和感悟。

9.談談兒童文學的語言特點。在您看來兒童能夠理解和喜歡的敘述方式和敘事方法應該是怎樣的？

關于兒童文學的語言尺度，我有三個動態(tài)對標：第一，對標低幼教科書和童書;第二，及時翻閱新版本的《小學生詞典》，參照一下其中的例句;第三，參照廣播電視和網絡上的少兒節(jié)目，對照一下語氣、語態(tài)和語境。說來可悲，當代兒童被迫過早地進入各種競賽的“起跑線”，過早地進入知識智力能力才藝訓練場。一旦上學，童年終止，孩子們不得不面對沒完沒了的“拔河比賽”——校內考試開合競爭，還要認真應對一個又一個高難度的“游泳競賽”（水平考試）、“跳水比賽”（資格考試）、“花樣滑冰”（才藝考試），名目繁多的過關考試嚴重消耗孩子們的精力、情感、注意力和意志力，導致焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、失眠癥、應激障礙癥和雙相人格障礙癥等等精神心理疾患高發(fā)。作為寫作者，我不得不為了兒童成長中的各種“指定動作”而苦思冥想“破題”之法，又要為兒童的“自選動作”而琢磨世界各國流行的“成長經驗”或“成功學”。為了達到深入淺出，舉一反三的效果，我較多地采用了科普文學的一些敘述方法。

10.談談兒童文學對兒童精神世界的構建及兒童文學作家的責任擔當。

古人云：從小看大，三歲看老。兒童文學會影響到人的一生。古今中外，無論是家庭教育、幼稚園教育，還是基礎教育、潛能開發(fā)、特長培訓，“從娃娃抓起”是一個普遍規(guī)律。兒童文學可謂母語基礎工程、民族精神氣質養(yǎng)成工程、族群習俗修煉工程，寫作者必須精益求精，慎之又慎，高度負責，讓子孫后代從作品中看到一個正直、正氣、智慧、堅韌的背影。