溫灶林

【摘要】“粵劇進校園”的傳承和發(fā)展，是要繼承和發(fā)展粵劇這類傳統(tǒng)文化藝術(shù)，促進其在未來更好地發(fā)展下去，根據(jù)學生特點因材施教，對粵劇在校園的傳承，創(chuàng)新和發(fā)展進行淺析和闡述：

【關(guān)鍵詞】粵劇;傳承;發(fā)展;分析

一、“粵劇進校園”的背景

中國的戲曲博大精深，歷史悠久，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)之一，而粵劇是傳統(tǒng)戲曲的瑰寶，是嶺南文化的代表作之一，2006年5月20日，引入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，2009年10月2日，由廣東、香港、澳門聯(lián)合中報粵劇成為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，使粵劇藝術(shù)的歷史價值，藝術(shù)價值，人文價值得到了認可。2017年8月，中宣部，教育部，財政部，文化部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于戲曲進校園的實施意見》，推動戲曲藝術(shù)進校園，成為了繼承傳統(tǒng)文化，弘揚社會主義核心價值觀的必然趨勢。但是，目前粵劇的發(fā)展情況不容樂觀，在不同類型文化沖擊之一，粵劇發(fā)展舉辦維艱。面對此種情況，若想達成粵劇未來不斷地發(fā)展，必須從青少年開始，全面實施素質(zhì)教育，積極開展“粵劇進校園”的探索研究，繼承與發(fā)展?；泟∥幕梢匝涨嗌倌甑那椴?，讓粵劇走進校園可以加深青少年對傳統(tǒng)文化的了解，也可以更好地弘揚粵劇文化。

二、開展“粵劇進校園”的目的和意義

1.讓粵劇走進校園，有利于增強學生的民族自信心和認同感

戲曲藝術(shù)是中華民族五千多年的燦爛文化的瑰寶，由于人文環(huán)境、語言環(huán)境的不同，獨具地方風格、特色的藝術(shù)。我們把粵劇引入校園可以讓廣大師生去感受、認識粵劇獨特的藝術(shù)魅力，進而了解粵劇藝術(shù)以至中華傳統(tǒng)文化的博大精深，樹立強大的民族認同感，使師生自然而然地產(chǎn)生民族自豪感，增強中華民族的歸屬感和自信心，并且培養(yǎng)學生、向善、向美、向真的品格，讓更多學生了解粵劇、喜歡粵劇、感受粵劇藝術(shù)的文化魅力，達到了解粵劇知識，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，潛移默化地使民族文化的素養(yǎng)滲透在學生的認知中，從而讓學生熱愛民族，增強對祖國的感情。

2.把粵劇文化引入校園，有利于培養(yǎng)粵劇文化接班人

通過教學，教師可以發(fā)現(xiàn)一些對粵劇有興趣、有天賦的藝術(shù)人才，進行針對性地培養(yǎng)。提供一些可以讓學生有充分發(fā)揮才華的舞臺，培養(yǎng)粵劇文化接班人，傳承并發(fā)揚粵劇文化。

3.把粵劇文化引入校園，有利于推動粵劇的改革、創(chuàng)新

粵劇的改革、創(chuàng)新的關(guān)鍵點在于粵劇演出經(jīng)營者、創(chuàng)作者、設(shè)計者以及參與人員的思維創(chuàng)新，其難點是如何將粵劇與現(xiàn)代社會高度糅合。“粵劇進校園”從某種程度上解決了這一問題，通過教學，建立人才培養(yǎng)基地興趣班，培養(yǎng)粵劇新苗，調(diào)動青少年的創(chuàng)新思維，從而有利于推動粵劇的改革、創(chuàng)新。

三、“粵劇進校園”傳承、發(fā)展的策略

粵劇進校園的方法，可落實到素質(zhì)教育中，“德、智、體、美、勞”五育中。德育方面，可以從劇目中，精選出適合本校學生表演的優(yōu)秀劇本作為教育或藍本，讓學生體驗粵劇的魅力;智育方面，從欣賞精美的粵劇唱詞，并加強認知和欣賞能力;體育方面，粵劇中演唱、舞蹈、武術(shù)等形式，對學生身體鍛煉有直接的幫助;教育方面，粵劇方方面面都和“教育”有關(guān)，最明顯的有化妝、臉譜、服飾、肢體語言等;勞動方面，粵劇藝術(shù)以演出的實踐，就是最好的體力勞動教育。因此，粵劇藝術(shù)有助于學生提高藝術(shù)素質(zhì)有重大的意義。

1.改變教學觀念，尊重學生的主觀勞動性

粵劇的教學在初中課堂中一直很難開展，主要原因是沒有很濃的粵劇氛圍，專業(yè)教師缺乏，對粵劇文化不了解，沒有意愿將粵劇引入在課堂之中，導致學生無法有效學習粵劇相關(guān)知識，也無法有效掌握其中的內(nèi)涵。因此，教師必須改變觀念，充分使傳統(tǒng)粵劇與現(xiàn)代觀念相結(jié)合，在教學過程中將民族元素與流行元素相融合，從而激發(fā)學生的興趣。

學生是教學的主體，教育活動要遵循以人為本。粵劇是一門藝術(shù)，學生在學習時有激情、有興趣，就能事半功倍，突破“滿堂灌”的教學，運用探究、互動的方法，引導學生學習自己感興趣的粵劇劇目，給他們充分的自我表現(xiàn)的空間，從而收到良好的教學效果。

2.開展粵劇的培養(yǎng)和訓練

開展粵劇的專項培訓也是“粵劇進校園”的傳承，通過“社團”“興趣班”等形式，每周定時開展培訓，發(fā)掘有粵劇表演潛力的學生，并對他們進行訓練。同時，學校盡可能為他們的創(chuàng)作、表演提供平臺，鼓勵學生，進一步提升學生對粵劇的興趣，另外，學?？梢越M織學生在課余、節(jié)假日到專業(yè)粵劇社團觀看表演，進行交流、參觀，從而提高學生對粵劇的理解和積極性。

3.對粵劇內(nèi)容、劇目進行創(chuàng)新

目前，粵劇面臨劇本大過、小眾、傳統(tǒng)，缺乏新時代的生命力和創(chuàng)新，普遍流傳一些舊的劇目，不適合青少年的審美觀。學生比較難以接受、普及，因此，必須創(chuàng)新，探索新劇目。在唱腔方面，避免拖長的唱腔，從節(jié)奏快、朗朗上口的易學易唱的小曲學起，由淺入深，使學生有循序漸進的適應(yīng)過程。另一方面，要抓住粵劇的特點，大膽地對劇目和表演行程進行分析。例如，首部真人秀粵劇《蝴蝶公主》的開演，受到廣大青少年的熱烈反響，還可以把外國各種名劇以粵劇的方式作大膽的嘗試和創(chuàng)新。

4.采用多元化的滲透教學

積極開展“粵劇進校園”活動，在平時教學中采用多學科相互滲透方式進行教學，在美術(shù)課上，學習粵劇人物畫的畫法，用泥雕表現(xiàn)粵劇人物、粵劇臉譜的描繪等等。在音樂課上，欣賞粵劇的戲服、經(jīng)典的粵劇唱技;舞蹈課上，練習粵劇的身段;在語文課上，欣賞粵劇的唱詞，使學生們多方面認識粵劇。

四、粵劇進校園存在的問題

“粵劇進校園”是提高學生對粵劇文化的認識的傳承發(fā)展，但同時粵劇教學也面臨著很多困難。

1.首先是粵劇教師的缺乏，雖然能請專業(yè)團體來培訓，但本校教師的粵語不是很標準，唱不出粵劇的神韻。

2.其次是教材的選擇上比較少和面比較窄，適合學生的劇目較少。

3.缺乏相關(guān)的重視和激勵。

開展“粵劇進校園”，除了政府、學校重視外還需要家長們的理解和支持。大部分家長不愿意自己的子女去學習粵劇，一方面怕影響學習，影響成績;另一方面認為學粵劇沒前途、不好就業(yè)。

“粵劇進校園”的推廣和傳承之路還很漫長?！盎泟∵M校園”活動肩負著傳承和普及粵劇，使粵劇薪火相傳的責任。從小培養(yǎng)學生對粵劇的興趣，讓更多人了解粵劇、欣賞粵劇，將這具有嶺南地方特色的戲曲世代相傳。

[本文系廣州市教育政策研究課題“粵劇藝術(shù)校園傳承的研究”（課題批準號：DZC YJ1939）;廣州市增城區(qū)教育科學規(guī)劃課題“‘非遺粵劇文化在初中美術(shù)課堂教學中的實踐研究”（課題編號：ZC2019091）研究成果之一]

參考文獻：

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