虞立忱

摘要：在小提琴教學(xué)音樂作品演奏中，節(jié)奏是決定作品能否取得成功的關(guān)鍵因素。部分小提琴教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，只重視單一曲目或樂句的機(jī)械形式的練習(xí)，常常忽視了學(xué)生掌握小提琴整體節(jié)奏感的訓(xùn)練及培養(yǎng)的重要性。針對(duì)小提琴教學(xué)中音樂作品的節(jié)奏訓(xùn)練步驟研究，有助于推動(dòng)小提琴教師在音樂教學(xué)中遵循科學(xué)的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生小提琴學(xué)習(xí)中建立節(jié)奏感影響意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小提琴教學(xué)? 音樂作品? 節(jié)奏訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1008-3359（2021）08-0114-03

在現(xiàn)代小提琴音樂教學(xué)中，對(duì)于沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生來說節(jié)奏感知是非常薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。音樂的魅力在于感情的融入，沒有節(jié)奏感的音樂作品只是單純的技術(shù)展現(xiàn)，因此尋求有效的教學(xué)方法進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練是小提琴演奏者順利開展音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障。音樂教學(xué)的節(jié)奏感訓(xùn)練是艱難并且復(fù)雜的過程，因此在步驟安排設(shè)計(jì)上既要符合學(xué)習(xí)者實(shí)際能力需要，又要符合音樂教學(xué)發(fā)展規(guī)律。在小提琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練計(jì)劃，既要考慮計(jì)劃的科學(xué)性、合理性，又要考慮實(shí)際教學(xué)的可操作性。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的意義

（一）作品表演效果需要

節(jié)奏是音樂作品展示語言中的基本構(gòu)成，因?yàn)橛辛斯?jié)奏，音樂作品才能呈現(xiàn)出層次豐富結(jié)構(gòu)完整的一個(gè)整體。準(zhǔn)確的節(jié)奏有利于音樂作品的內(nèi)容完整展示，并且有利于創(chuàng)作者情感的真實(shí)表達(dá)。好的音樂作品的價(jià)值在于節(jié)奏的架構(gòu)，作品變化依附于節(jié)奏的變化來展現(xiàn)。節(jié)奏特點(diǎn)鮮明的音樂作品更富有生命力，作品情感的展現(xiàn)更直接，對(duì)觀眾更有沖擊力。整體的節(jié)奏感是音樂作品發(fā)展的基石，沒有節(jié)奏感的掌控，音樂作品就不會(huì)特別完美的展現(xiàn)出來。進(jìn)行基本的節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲演奏的基礎(chǔ)，在小提琴音樂作品教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練也是十分重要的。

（二）整體音樂感知帶動(dòng)個(gè)體發(fā)展需要

器樂類教學(xué)屬于藝術(shù)類范疇，這就要求學(xué)生在具體的音樂專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)時(shí)，要具備一定的基本音樂素養(yǎng)，也就是專業(yè)教師常說的“節(jié)奏感”。小提琴的演奏不是易事，只有演奏者的靈魂注入，才能利用弓法和指法等技巧展示出歌聲般動(dòng)聽的音樂。只有節(jié)奏的精準(zhǔn)掌握，才談得上感情的投入。在小提琴教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同韻律教學(xué)課程的魅力，讓學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣和好奇是小提琴課程的有效驅(qū)動(dòng)力，可以幫助學(xué)生建立整體音樂感知，從而影響個(gè)體對(duì)節(jié)奏的把控，起到舉一反三的作用。

二、小提琴教學(xué)中音樂作品節(jié)奏訓(xùn)練步驟

（一）視聽訓(xùn)練感知作品整體節(jié)奏

小提琴屬于拉弦類樂器，自身演奏特征鮮明。對(duì)于沒有音樂基礎(chǔ)的初學(xué)者來說，一定要對(duì)音樂有聽覺感受和視覺感受。視覺訓(xùn)練就是指演奏者要從音樂作品本身為出發(fā)點(diǎn)，了解音樂創(chuàng)作者的時(shí)代背景，創(chuàng)作環(huán)境要表達(dá)的心境。讓小提琴演奏者對(duì)音樂作品整體有一個(gè)初步感受，再進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，感受作品的節(jié)奏特點(diǎn)，這樣的節(jié)奏訓(xùn)練將更富有真實(shí)情感。以“巴赫小提琴作品”為參考的研究表明，對(duì)作品節(jié)奏特征進(jìn)行分析，可以看出巴赫的節(jié)奏特征主要在動(dòng)力和歌唱兩方面，進(jìn)而可以了解到其作品主要是對(duì)巴洛克時(shí)期音樂風(fēng)格的繼承和弘揚(yáng)。陳鋼作品《陽光照耀塔什庫爾干》，體現(xiàn)了塔吉克民族粗獷豪邁的特點(diǎn)，節(jié)奏層次多變，由此看出，節(jié)奏和作品整體風(fēng)格有一定的內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)作品整體創(chuàng)作背景的挖掘更有助于演奏者的節(jié)奏把控。

要對(duì)作品理解深刻，聽覺感知的訓(xùn)練也是一種方式，反復(fù)的聽曲訓(xùn)練是十分必要的。小提琴節(jié)奏對(duì)音準(zhǔn)和整體作品發(fā)揮產(chǎn)生直接的影響，演奏者有針對(duì)的加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練對(duì)小提琴音樂作品節(jié)奏的訓(xùn)練意義深遠(yuǎn)。在聽覺訓(xùn)練的過程中，教師可以指導(dǎo)小提琴學(xué)習(xí)者進(jìn)行分段練習(xí)，為開展節(jié)奏和節(jié)拍訓(xùn)練營造良好的音樂環(huán)境。在進(jìn)行視聽練習(xí)中，小提琴演奏者要保證量化積累，截取節(jié)奏特點(diǎn)鮮明的段落進(jìn)行聽覺練習(xí)，感受節(jié)拍及節(jié)奏。在多個(gè)曲目視聽時(shí)，可以尋找節(jié)奏共通性，進(jìn)行節(jié)奏深度練習(xí)及總結(jié)，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏特點(diǎn)、節(jié)拍區(qū)別。

（二）音樂作品唱節(jié)奏訓(xùn)練

初學(xué)者在進(jìn)行小提琴音樂作品學(xué)習(xí)前，可以通過用手打拍進(jìn)行唱節(jié)奏的形式進(jìn)行音樂節(jié)拍訓(xùn)練。唱節(jié)奏也就是依據(jù)樂譜唱出作品節(jié)奏，一般情況下，大部分小提琴演奏初學(xué)者并沒有進(jìn)行過五線譜學(xué)習(xí)，五線譜又是一般樂器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在針對(duì)初學(xué)者識(shí)譜階段的學(xué)習(xí)，也要經(jīng)歷一個(gè)從認(rèn)識(shí)到熟悉到熟練的過程，唱譜可以有效的幫助初學(xué)者了解作品結(jié)構(gòu)及韻律特點(diǎn)。

教師指導(dǎo)小提琴演奏者進(jìn)行樂譜視唱練習(xí)前，要有針對(duì)性的了解演奏者對(duì)演奏曲目及整體音樂作品的理解程度，了解這個(gè)學(xué)生是有基本的音樂韻律感，還是完全沒有基本節(jié)奏。只有掌握演奏者的能力水平，才能找到適合演奏者要練習(xí)的曲目。在唱譜訓(xùn)練中，引導(dǎo)演奏者熟悉音符、了解節(jié)拍構(gòu)成，更直觀地感受節(jié)奏的存在。在唱節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，有意識(shí)地將四分音符和二分音符進(jìn)行間隔交替練習(xí)，對(duì)比其特點(diǎn)和規(guī)律，練習(xí)節(jié)奏敏感度。在小提琴演奏中，左手和右手相互配合非常重要，只有兩手精準(zhǔn)展現(xiàn)演奏技術(shù)，并且節(jié)奏速度準(zhǔn)確，才能呈現(xiàn)出完整的藝術(shù)作品。

（三）節(jié)拍器節(jié)奏訓(xùn)練

在小提琴音樂作品節(jié)奏訓(xùn)練過程中，節(jié)拍器的訓(xùn)練模式更適合初級(jí)演奏者。節(jié)拍被作為標(biāo)準(zhǔn)尺度量化，準(zhǔn)確的時(shí)間間隔設(shè)計(jì)和規(guī)律性，讓初級(jí)演奏者更容易準(zhǔn)確抓住節(jié)奏韻律。很多小提琴演奏者在進(jìn)行復(fù)雜曲目演奏時(shí)，會(huì)用腳進(jìn)行打拍訓(xùn)練，容易出現(xiàn)身體不協(xié)調(diào)狀況。腳在打拍時(shí)很難保證和身體演奏時(shí)的動(dòng)作頻率相一致，所以，利用節(jié)拍器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的方式更容易被演奏者接受。

在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，節(jié)拍器起到一定的推動(dòng)作用。在演奏者進(jìn)行曲目訓(xùn)練時(shí)，可以依據(jù)曲目需求進(jìn)行節(jié)拍設(shè)定，節(jié)拍器會(huì)依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打拍，這樣使得訓(xùn)練曲目有參數(shù)進(jìn)行把控，節(jié)拍器起到引領(lǐng)節(jié)奏的作用。節(jié)拍器的使用可以讓演奏者把握速度更精準(zhǔn)，節(jié)拍器也可以檢察演奏曲目拍子是否精準(zhǔn)，這是小提琴演奏時(shí)校對(duì)速度的很好方式。在使用節(jié)拍器訓(xùn)練前，反復(fù)練習(xí)曲目提高熟練度可以讓訓(xùn)練更準(zhǔn)確，因?yàn)楣?jié)拍器屬于機(jī)械性訓(xùn)練的電子設(shè)備，在速度設(shè)定之后就要依據(jù)速度打拍，如果曲目不熟練，就會(huì)無法跟上節(jié)奏，因此要在訓(xùn)練前掌握基本的節(jié)奏，再用節(jié)拍器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，結(jié)合唱節(jié)奏進(jìn)行，提升節(jié)奏訓(xùn)練的效率。

（四）利用音階練習(xí)法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

音階是器樂類專業(yè)中最基礎(chǔ)的組成，依據(jù)音高調(diào)式不同進(jìn)行排列，進(jìn)行音階訓(xùn)練，可以有效提升小提琴的演奏練習(xí)效果。部分演奏者進(jìn)行音階練習(xí)時(shí)，常常把焦點(diǎn)集中到音準(zhǔn)和音速上，忽視了音階的節(jié)奏練習(xí)優(yōu)勢(shì)。以一拍時(shí)值單位訓(xùn)練為例，進(jìn)行四分音符、八分音符、三連音等類型的節(jié)奏訓(xùn)練。很多學(xué)生在演奏這種復(fù)雜節(jié)奏時(shí)，心里沒有基本概念導(dǎo)致節(jié)拍丟失，這時(shí)節(jié)拍中的重音發(fā)揮其重要的作用。在進(jìn)行節(jié)奏音階訓(xùn)練前，演奏者可以將節(jié)奏分組排列，在演奏過程中區(qū)分每個(gè)節(jié)拍單位，重音演奏，進(jìn)行音階節(jié)奏訓(xùn)練。這樣的分組練習(xí)和重音節(jié)法則訓(xùn)練可以幫助學(xué)生有效掌握節(jié)奏之間的時(shí)間間隔，在演奏過程中保持連貫性，這樣保證演奏者節(jié)拍速度穩(wěn)定，形成基本的節(jié)奏感。

在進(jìn)行音階訓(xùn)練以后，演奏者可以通過曲目的反復(fù)練習(xí)進(jìn)行節(jié)奏感的養(yǎng)成訓(xùn)練。在音階練習(xí)過程中，左手和右手并沒有太多的技巧演奏，演奏者只要專心于節(jié)奏就可以達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目標(biāo)。在進(jìn)行曲目練習(xí)時(shí)，各種音符的跳轉(zhuǎn)和變換會(huì)有更多的換弦和換把動(dòng)作，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練之外，還要注意左右手的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，進(jìn)行曲目節(jié)奏訓(xùn)練要在兩手協(xié)調(diào)訓(xùn)練之后進(jìn)行，可以根據(jù)實(shí)際演奏水平來設(shè)定練習(xí)曲目的難易程度。以《克萊采爾練習(xí)曲第25課》為例，這一課進(jìn)行分解八度換弦練習(xí)是曲目掌握的關(guān)鍵。音階換把相對(duì)于琶音換把較為容易，所以在演奏中可以把八度音階進(jìn)行分解，更有助于分解難度，視聽更加準(zhǔn)確，再用同指八度和換指八度分開練習(xí)。音階基礎(chǔ)訓(xùn)練作為節(jié)奏訓(xùn)練的初級(jí)階段而存在，目的是通過音階和曲目的練習(xí)使演奏者能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的節(jié)拍和繁瑣的節(jié)奏練習(xí)，以達(dá)到建立演奏者最基礎(chǔ)的速度和節(jié)奏感，為下一步的節(jié)奏訓(xùn)練提供有利的基礎(chǔ)條件。

（五）心理節(jié)奏訓(xùn)練

想要學(xué)會(huì)某一首小提琴音樂作品，沒有捷徑可走，就是要簡(jiǎn)單的事重復(fù)做，反復(fù)練習(xí)到一定程度，整個(gè)作品就會(huì)在腦海里印象深刻。西方國家研究成果表明，音樂教育在心理情感的重要性，以內(nèi)心情感來構(gòu)建音樂課程可以提高教學(xué)效果。節(jié)奏訓(xùn)練也是這樣的道理，一首小提琴音樂作品的節(jié)奏，從作品的背景研究，感受創(chuàng)作者的心境，進(jìn)行感知節(jié)奏的存在性，再進(jìn)行作品的樂譜學(xué)習(xí)，進(jìn)行唱節(jié)奏，接下來用節(jié)拍器進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練，反復(fù)進(jìn)行了這幾個(gè)環(huán)節(jié)之后，演奏者應(yīng)該已經(jīng)很了解作品的旋律了。經(jīng)過前面幾個(gè)步驟的訓(xùn)練，每首音樂作品的旋律已經(jīng)在心里基本形成印記，到這個(gè)步驟，不用再唱節(jié)奏打拍，演奏者對(duì)作品的節(jié)奏掌握也會(huì)非常精準(zhǔn)，因?yàn)橐魳纷髌饭?jié)奏已經(jīng)經(jīng)過記憶加工銘刻于心了，這時(shí)的節(jié)奏和主旋律完美契合，演奏者就可以對(duì)音樂作品的風(fēng)格和創(chuàng)作者要傳遞的情感進(jìn)行演繹。

心理節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)際就是一種演奏者內(nèi)心的聽覺訓(xùn)練，演奏者對(duì)樂譜和音節(jié)熟悉過程中，可以在心理默念，內(nèi)心形成印象。內(nèi)心聽覺感受能力以后，就可以通過想象來感受節(jié)奏的高低起伏，甚至可以內(nèi)心想象出作品的實(shí)際演奏效果。因此，心理節(jié)奏的訓(xùn)練會(huì)對(duì)小提琴演奏者的演奏中節(jié)奏效果的把控產(chǎn)生直接的影響。在第一步驟的聽節(jié)奏訓(xùn)練中，就要有針對(duì)的引導(dǎo)演奏者進(jìn)行內(nèi)心建設(shè)，感受作品的內(nèi)在節(jié)奏。

小提琴演奏者在進(jìn)行內(nèi)心節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)可以從最基礎(chǔ)的節(jié)拍訓(xùn)練開始，針對(duì)初級(jí)演奏者，節(jié)拍器的訓(xùn)練模式更適合初級(jí)演奏者進(jìn)行選擇。比如，可以先用節(jié)拍器進(jìn)行數(shù)拍子練習(xí)，從一拍一個(gè)音到兩個(gè)音三個(gè)音，用嘴來數(shù)拍子，跟著節(jié)拍器感受節(jié)拍，接著用嘴數(shù)拍進(jìn)行走路或者跑步訓(xùn)練，在這樣的數(shù)拍練習(xí)中，內(nèi)心很容易對(duì)節(jié)拍形成一個(gè)初步印象，且牢固的記在心里，最后形成條件反射，為之后的節(jié)奏養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)。針對(duì)節(jié)奏感訓(xùn)練，要有強(qiáng)烈的情感支撐力和情感反應(yīng)，這都與演奏者的內(nèi)心活動(dòng)相對(duì)應(yīng)。準(zhǔn)確的節(jié)奏其實(shí)就是內(nèi)心對(duì)各種節(jié)拍和創(chuàng)作者內(nèi)心因素的準(zhǔn)確傳達(dá)和精準(zhǔn)的把握。只有把對(duì)音樂的準(zhǔn)確感受和理解作為鋪墊，才能形成準(zhǔn)確的節(jié)奏反應(yīng)。因此，在進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)，內(nèi)化于心的心理建設(shè)有助于節(jié)拍和節(jié)奏的深度感受并掌握。

（六）利用游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

創(chuàng)新是當(dāng)前小提琴教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段，在各個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)吸取經(jīng)驗(yàn)方法，改變傳統(tǒng)思想，是提升小提琴學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法?，F(xiàn)代小提琴音樂作品節(jié)奏訓(xùn)練的需求，也是對(duì)小提琴教學(xué)手段不斷創(chuàng)新的需求。針對(duì)音樂作品的節(jié)奏訓(xùn)練，還可以把其他音樂學(xué)習(xí)中節(jié)奏訓(xùn)練方法作為參照來進(jìn)行，因?yàn)檠葑嗾叱５墓?jié)奏敏銳度和對(duì)音樂節(jié)奏的捕抓能力，不僅在普通音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域受用，在小提琴音樂作品節(jié)奏訓(xùn)練中同樣受用。節(jié)奏訓(xùn)練方法很多，可以利用游戲的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。以“跳繩”運(yùn)動(dòng)為游戲藍(lán)本，演奏者可以按照平時(shí)習(xí)慣速度進(jìn)行起跳，接著在音樂節(jié)奏變化下進(jìn)行改變，分別用八分音符、四分音符和四分休止符來感受，不同節(jié)拍變化帶來的跳繩頻率的改變，接著要停止運(yùn)動(dòng)，放緩速度，用二分音符節(jié)奏的段落進(jìn)行感受，逐漸感覺很累時(shí)用二分音符節(jié)奏片段進(jìn)行，最后休息好后又有力量，轉(zhuǎn)而用十六分音符的節(jié)奏來引領(lǐng)運(yùn)動(dòng)。

這樣的游戲形式練習(xí)，可以運(yùn)用到跑步、跳舞等生活中的各個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中，既增加了演奏者節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，又能夠在實(shí)際的肢體帶動(dòng)下感知節(jié)奏韻律的真實(shí)存在。將節(jié)奏訓(xùn)練融入游戲和真實(shí)生活中，可以很好地將身體各個(gè)部位形成有效聯(lián)動(dòng)，為演奏者在節(jié)奏養(yǎng)成方面創(chuàng)設(shè)了真實(shí)具體的節(jié)奏形態(tài)感知，將無形的節(jié)奏感變?yōu)橛行蔚木唧w存在。

三、結(jié)語

節(jié)奏是小提琴音樂作品的靈魂，只有演奏者對(duì)作品有自己的深刻體會(huì)，嚴(yán)格把控節(jié)奏，才能把創(chuàng)造者真實(shí)情感進(jìn)行完美詮釋。在小提琴音樂作品的節(jié)奏訓(xùn)練步驟中，首先要?jiǎng)?chuàng)建節(jié)奏環(huán)境氛圍，多聽多看，聽基礎(chǔ)曲目經(jīng)典作品，看作者作曲背景投入感情來把握整體節(jié)奏感知，再進(jìn)行基礎(chǔ)的節(jié)拍訓(xùn)練和音階訓(xùn)練，最后進(jìn)行心理節(jié)奏感建設(shè)，也可以把節(jié)奏訓(xùn)練融入到游戲中進(jìn)行，最后讓演奏者形成把握精準(zhǔn)節(jié)奏的專業(yè)能力。

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