劉淑婷，朱濱忠

(西安翻譯學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院，陜西西安，710105)

0 引言

2020年6月1日，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號(hào)）[1]，工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。明確今后要在所有高校、所有教師、所有課程全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

1 課程介紹

《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)核心課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握制作一個(gè)完整的網(wǎng)站的實(shí)際開發(fā)過(guò)程，課程目標(biāo)以實(shí)際應(yīng)用為原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)能力。

2 課堂教學(xué)創(chuàng)新

以問(wèn)題為中心，以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。知識(shí)建構(gòu)：呈現(xiàn)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生反思。能力實(shí)踐：以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分參與，以學(xué)生為活動(dòng)主角。師生之間建立民主平等的關(guān)系，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、咨詢者和促進(jìn)者，學(xué)生的合作伙伴。創(chuàng)新挑戰(zhàn)：內(nèi)容新穎，目標(biāo)有挑戰(zhàn)性，方法探究性。評(píng)價(jià)過(guò)程：重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作溝通、獨(dú)立思考和表達(dá)的能力，以及學(xué)生的探究精神、態(tài)度等[2]。

3 思政之“鹽”化于專業(yè)課程之“水”

課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程+思政”，也不是在專業(yè)課程中強(qiáng)加幾節(jié)課講授思政內(nèi)容。應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、如春在花、如鹽化水”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高政治素養(yǎng)[3]。

《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程實(shí)現(xiàn)技術(shù)手段及素材豐富，教學(xué)內(nèi)容延伸性強(qiáng)，容易建立積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為載體，融入德育元素，將課程內(nèi)容與價(jià)值引導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確定每個(gè)學(xué)習(xí)小組在課程學(xué)習(xí)中要逐步學(xué)習(xí)建設(shè)的網(wǎng)站主題及網(wǎng)站要體現(xiàn)的思政主題，如表1所示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及掌握專業(yè)技能的同時(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治素養(yǎng)[4]。

表1 網(wǎng)站主題及思政主題

4 基于課程思政的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程

4.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，在課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的選擇上以網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)布局、美化、數(shù)據(jù)庫(kù)，及實(shí)際動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作中的常用功能作為重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容總體設(shè)計(jì)如表2所示。

表2 教學(xué)內(nèi)容總體設(shè)計(jì)

4.2 《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程分為課前預(yù)習(xí)主要使用超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、微信群、QQ群進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)和資料的推送，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，課本學(xué)習(xí)和小組交流；課堂教學(xué)使用學(xué)習(xí)通、雨課堂的選人、搶答、問(wèn)卷、實(shí)時(shí)測(cè)試等功能完成教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)、實(shí)踐操作。課后提升學(xué)習(xí)通、微信群、QQ群完成課后作業(yè)（要求錄視頻，邊講邊操作，鍛煉學(xué)生的演講能力和操作能力），學(xué)習(xí)反思、小組交流，在實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋，共性問(wèn)題下節(jié)課統(tǒng)一講解，使用思維導(dǎo)圖完成對(duì)知識(shí)的梳理[5]。

4.2.1 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)通和雨課堂提前一周發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單。各個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備素材。準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)、圖片、動(dòng)畫、視頻等素材必須符合建設(shè)網(wǎng)站的思政主題，讓學(xué)生了解網(wǎng)站主題，學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

以添加留言頁(yè)面的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為例，本節(jié)是本課程第五模塊任務(wù)3的重點(diǎn)內(nèi)容之一，制作訪問(wèn)者在線留言的功能。案例為西安事變網(wǎng)站增加留言板欄目，西安事變的網(wǎng)站，導(dǎo)航非常清晰，分的欄目比較多，但是缺少了網(wǎng)友的互動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)址可以看到本網(wǎng)站使用的是PHP技術(shù)，學(xué)習(xí)任務(wù)是給當(dāng)前的西安事變網(wǎng)站增加留言板欄目，留言板作為來(lái)訪網(wǎng)友與網(wǎng)站之間的交流平臺(tái)，網(wǎng)友可以留言，管理員可以回復(fù)和刪除留言。在學(xué)生課前學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生按任務(wù)單有目的地學(xué)習(xí)，可在微信群、QQ群實(shí)時(shí)交流，積極參加小組學(xué)習(xí)討論，將每次討論的問(wèn)題進(jìn)行匯總[6]。

4.2.2 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)通和雨課堂的問(wèn)卷、選人、搶答、投票等功能進(jìn)行課堂內(nèi)化，學(xué)生非常積極參與課堂討論。課堂操作教學(xué)部分主要解決課前預(yù)習(xí)遇到的問(wèn)題，不在進(jìn)行教學(xué)視頻內(nèi)容的重復(fù)，做到精準(zhǔn)施教，課堂教學(xué)有針對(duì)性和目的性。分小組演示課前學(xué)習(xí)中完成的作品，講解圍繞網(wǎng)站主題及思政主題表現(xiàn)采用的技術(shù)手段、遇到的困難。采取師生互動(dòng)答疑、同伴互助、小組協(xié)作等方式解決問(wèn)題。學(xué)生分享在課堂學(xué)習(xí)及互助學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)完善作品產(chǎn)生的新思路、新方法，構(gòu)造相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師再歸納總結(jié)共性的問(wèn)題，并分別給予學(xué)生鼓勵(lì)和拓展學(xué)習(xí)的建議。

4.2.3 課后提升

課后提升通過(guò)學(xué)習(xí)通的分組任務(wù)功能完成作品上傳評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)小組將作品發(fā)布到學(xué)習(xí)通，通過(guò)自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)作品的表達(dá)力提出更好的建議[7]。每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)自己作品的表現(xiàn)力提出下一步的努力方向。學(xué)生所做的網(wǎng)站，需要錄制視頻，邊講邊操作，鍛煉了學(xué)生的演講能力、操作能力和記憶力，使用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理；利用微信群、QQ群解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。對(duì)每個(gè)小組本次完成的作品進(jìn)行評(píng)比，組織同學(xué)們探討表現(xiàn)主題的更好方式，圍繞網(wǎng)站主題及思政主題表現(xiàn)如何選取素材提出更好的方法。

5 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

5.1 教學(xué)評(píng)價(jià)

探索線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于加大信息量，提高課堂密度。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)、師生互動(dòng)、積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、小組合作探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

5.2 教學(xué)反思

運(yùn)用具體實(shí)例、鼓勵(lì)學(xué)生將專業(yè)課程知識(shí)中的思政元素與生活進(jìn)行聯(lián)系，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容，探索思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)融合、探究專業(yè)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的親和點(diǎn)，有待地一步提高[8]。在專業(yè)課程教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)思政和專業(yè)知識(shí)的理解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思政素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，還需不懈的奮斗。

6 結(jié)論

本文以《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程為例，教學(xué)實(shí)踐證明，基于思政教育開展以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將思政元素之“鹽”化于專業(yè)課程之“水”，在專業(yè)課程中有機(jī)融入思政教育，在實(shí)踐性、技能性強(qiáng)的課程中效果明顯，學(xué)生在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中提高了政治素養(yǎng)，以立德樹人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，校企合作，達(dá)到全員育人、全程育人、全方位育人的目的，培養(yǎng)社會(huì)需要人才。