遼寧省大連市甘井子區(qū)金南路小學(xué) 王 翠

當(dāng)下，小學(xué)教育正在進(jìn)行改革，隨著科技的進(jìn)步和信息化社會的形成，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也進(jìn)入了信息化時代，更高科技、更豐富的教學(xué)技術(shù)和方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師和家長應(yīng)該把握機(jī)遇，注重運用信息技術(shù)這一輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

信息化技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得了可喜的成績。信息技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但當(dāng)前仍然存在一些教學(xué)問題，阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在我國西部地區(qū)的小學(xué)教育中，由于師資、條件等教學(xué)資源與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在差距，教學(xué)水平整體較低，如不能給學(xué)生提供豐富的練習(xí)題目、教學(xué)用具，造成教學(xué)質(zhì)量與城市差距較大。在我國西藏、青海的貧困地區(qū)，由于教育資源貧瘠，學(xué)生不能接觸到最前沿的知識資源，甚至與鄰近的省份都存在差距。因此，在以后的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重教育資源的均衡分配，尤其是要使教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，做到知識對等、教育智慧化，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化水平。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略

1.課前吃透教材，注重與信息技術(shù)整合

學(xué)生對于信息技術(shù)十分感興趣，教師可以從學(xué)生的特點出發(fā)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化水平。教師可以從課前備課環(huán)節(jié)入手，即在備課環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹分析，理清知識脈絡(luò)及教學(xué)重難點，并根據(jù)學(xué)情預(yù)判學(xué)生學(xué)習(xí)中的易混點。為突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點及易混點，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過制作微課，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點與易混點。例如，在“三角形面積計算”相關(guān)知識的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師借助微課，先從計算四邊形的面積入手，指導(dǎo)學(xué)生用四邊形小紙板進(jìn)行操作探究，有的學(xué)生通過對小紙板的分割與拼接得出三角形面積的計算公式。又如，在“無限循環(huán)小數(shù)”相關(guān)知識的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在微課上舉例讓學(xué)生計算，從而讓學(xué)生明確了無限循環(huán)小數(shù)的概念，并找出其特點。預(yù)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題還可以帶到課堂上進(jìn)行互動探究，從而提高學(xué)生聽課的針對性。

2.熟練掌握信息技術(shù)，提高信息技術(shù)教學(xué)能力

信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)內(nèi)容可以通過動畫、視頻、圖片、動態(tài)文字等形式呈現(xiàn)，可以有效刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是由于部分教師對于信息技術(shù)知識了解不多，很難實現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅持運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師可以通過各大網(wǎng)站、微信公眾號、信息技術(shù)教學(xué)平臺等進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后要善于在教學(xué)中運用相關(guān)知識，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，如果單憑課本上例題中的靜態(tài)圖形指導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)概念，學(xué)生理解難度較高。而運用幾何畫板這個信息技術(shù)軟件使圖形動態(tài)化，就能促進(jìn)學(xué)生的理解。教學(xué)前，筆者先在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)幾何畫板的操作，在教學(xué)時運用旋轉(zhuǎn)、拉伸等操作，使圖形發(fā)生移動或變形，在課堂上運用時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致極高，既節(jié)省了課堂時間，也強(qiáng)化了教學(xué)的直觀性，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.注重運用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

教師只有善于在教學(xué)實踐中運用信息技術(shù)，才能更好地把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不但能夠提高自身的信息技術(shù)水平，還能優(yōu)化課堂教學(xué)。如現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中都引入了scratch編程，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將scratch應(yīng)用于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高知識的形象性，幫助學(xué)生更好地理解知識。如在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識時，學(xué)生對于平移了幾個格子或者平移的重疊相關(guān)問題理解困難，任憑教師不厭其煩地講解，很多學(xué)生就是不懂。如下圖，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為平移了兩格，把兩個圖形移動后相隔的距離誤認(rèn)為是移動距離，產(chǎn)生這樣的錯誤，是因為教學(xué)中對圖形缺乏動態(tài)演示，使學(xué)生產(chǎn)生了誤解。因此，教師運用 Scratch ，用色彩明顯的動態(tài)圖來做移動，移一個格子就讓學(xué)生數(shù)一個格子，這樣學(xué)生就很好地掌握了平移的特點，以后遇到平移的圖形再也不會發(fā)生錯誤了。

此外，教師還要積極研究信息技術(shù)的使用規(guī)律，信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用要適度，要促進(jìn)學(xué)生合作互動，如果滿堂運用信息技術(shù)，而缺少學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會降低。所以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合一定要把握分寸，不能無節(jié)制地濫用，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育中，提高教師對信息化課程的掌握水平、加強(qiáng)學(xué)校對信息化設(shè)備的投入力度，并且學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)模式，一定能夠逐漸實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的全民信息化，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。