孫彩虹

摘 要：由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為抽象，也比較嚴(yán)謹(jǐn)，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也就是興趣，才能循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。但是小學(xué)生是以感性思維為主，他們更喜歡那些直觀形象的事物，因此，對于數(shù)學(xué)這種抽象性的知識學(xué)習(xí)存在一定的難度。教師只有通過有效教學(xué)方法和形式的設(shè)計與實施，才能引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性，不斷探究與深入了解，并學(xué)以致用，從而建構(gòu)自我知識體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);熱情;主體

當(dāng)前新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，就需要教師圍繞學(xué)生這一中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，但是由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，也比較嚴(yán)謹(jǐn)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就是興趣，才能循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。但是小學(xué)生是以感性思維為主，他們更喜歡那些直觀形象的事物，因此，對于數(shù)學(xué)這種抽象性的知識學(xué)習(xí)存在一定的難度。教師只有通過有效教學(xué)方法和形式的設(shè)計與實施，才能引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性，不斷探究與深入了解，學(xué)會歸納、總結(jié)，從而掌握數(shù)學(xué)知識的形成過程，建構(gòu)自我知識體系。

一、良好氛圍是激發(fā)學(xué)生興趣與熱情的土壤

為了引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，教師要營造良好的教學(xué)氛圍。在這一氛圍中師生之間互動交流，保持一種積極而活躍的狀態(tài)，學(xué)生的思維被調(diào)動，他們自然會生發(fā)出不斷探究、分析、解決問題的欲望和熱情。教學(xué)中教師與學(xué)生相互尊重，教師給予學(xué)生寬容與鼓勵，生生之間暢所欲言，發(fā)表個性見解，整個課堂教師給予學(xué)生更多時間和空間去探索與交流，使學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下逐漸走入學(xué)習(xí)之境中，感受思考探究所帶來的樂趣，感受解決問題的成功感。學(xué)生從課堂上找到自信，并示范個性思維，也意味著課堂氣氛更和諧，為發(fā)展學(xué)生個性思維、抽象思維、邏輯思維等提供沃土。

二、創(chuàng)設(shè)情境是培育學(xué)生分析探究熱情的助力

情境創(chuàng)設(shè)成為不少教師青睞的一種教學(xué)方法，教師可在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)真實的情境，激發(fā)學(xué)生興趣點，撥動學(xué)生情感，融情入境，發(fā)揮主觀能動性。小學(xué)生的身心特點是愛美、好動、好奇，教師根據(jù)學(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)設(shè)趣味情境，引發(fā)他們積極思考。通過在玩中學(xué)、學(xué)中玩，將數(shù)學(xué)知識融入其中，而學(xué)生也在潛移默化中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究，從而真正地吸納知識并建構(gòu)自我的知識體系。

1.以“問”激趣，催生學(xué)生探究之欲

在具體授課之中，教師根據(jù)整個班級的實際情況，通過具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)來不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師要充分調(diào)動學(xué)生利用已積累的舊知識經(jīng)驗不斷解決新知識，從而學(xué)會正確地遷移，真正為探究新知識而鋪路。在一些導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用學(xué)生已知的知識經(jīng)驗來進(jìn)行引領(lǐng)式的問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以基于自己的知識經(jīng)驗引發(fā)對新知識的探究欲望。在教學(xué)求三角形的面積時，教師則是基于學(xué)生對平行四邊形面積的公式導(dǎo)出這一認(rèn)知經(jīng)驗，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將三角形也轉(zhuǎn)換成平行四邊形，從而對其面積公式進(jìn)行推導(dǎo)。教師這一問題的提出，立刻引發(fā)了學(xué)生的興趣。在創(chuàng)設(shè)的動手操作情境之中。學(xué)生通過剪一剪、拼一拼來進(jìn)一步探索三角形的面積公式，在整個過程中學(xué)生的主觀能動性被充分發(fā)揮，課堂氣氛十分活躍。

2.以“畫面”激趣，認(rèn)知由難到易

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過生動、直觀、形象的畫面，將一些學(xué)習(xí)的難點轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容，從而真正讓學(xué)生直觀形象地去感知數(shù)學(xué)知識難以想象的部分，這樣就將抽象而概括的數(shù)學(xué)知識變成具體而形象的畫面，學(xué)生樂見、樂學(xué)、樂思。

3.以“游戲”激趣，玩中學(xué)，學(xué)中玩

小學(xué)生喜歡玩也喜歡游戲，將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入游戲之中創(chuàng)設(shè)游戲情境，不斷吸引學(xué)生的注意力，使得他們始終處于思維活躍的狀態(tài)，在動靜相結(jié)合之中，既把握教學(xué)的節(jié)奏，又能讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。在教學(xué)中，還可以創(chuàng)設(shè)競賽的方式來不斷以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好勝心和競爭意識，對所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容積極探究，做到透徹理解，而教師也根據(jù)學(xué)生對知識的理解程度及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

三、搭建合作平臺，引燃生生思維

結(jié)合具體的問題與任務(wù)，教師創(chuàng)作學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺，使得他們互促共進(jìn)。在學(xué)生交流中，激發(fā)學(xué)生敢于對數(shù)學(xué)知識提出疑點，并進(jìn)行探究、分析、驗證、推算、解決這一數(shù)學(xué)探究過程，讓他們就共同的一個問題不斷地去激發(fā)自己的思維，進(jìn)行發(fā)散與拓展，暢所欲言，使學(xué)生切實獲得對數(shù)學(xué)知識探究的深刻體驗。學(xué)生在這樣的一種交流之中，積極地對所產(chǎn)生的疑點進(jìn)行思考與探究，同時也從別人的想法與見解中獲得一種啟迪，從而更深入地去探究知識，這樣通過彼此信息的共享以及思維的碰撞，每個人都在發(fā)表個人見解。這樣的合作不僅讓學(xué)生產(chǎn)生輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也使大家的思維變得更加靈活，不斷學(xué)著進(jìn)行歸納，形成抽象思維。

四、尊重學(xué)生差異，實現(xiàn)共同進(jìn)步

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的關(guān)注力不能只放在優(yōu)等生身上，而是需要將自己的關(guān)愛撒在每一個學(xué)生的心里，尤其是對于學(xué)困生，要及時補足其學(xué)習(xí)短板，才能提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要尊重不同學(xué)生的認(rèn)知差異，不斷去挖掘每一名學(xué)生身上的亮點，并進(jìn)行放大，由點到面，給予鼓勵等積極評價。學(xué)生在精神上獲得滿足并得到了尊重與理解，學(xué)習(xí)動力也會油然而生，敢于提出自己的疑問，敢于將自己的想法講解出來，積極地吸收和借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

總之，在課堂之中學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情才能被點燃。教師發(fā)揮專業(yè)能力，運用科學(xué)教學(xué)方法，使得整個課堂生機勃勃。

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