芮小晶

摘 要：新課程倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，但是在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，往往重視課堂結(jié)果評(píng)價(jià)而忽略前置評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)，甚至只重視期末考核的成績(jī)，這樣就錯(cuò)過(guò)了很多課堂中的閃光點(diǎn)和再生資源，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，就前置評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中如何提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)表見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià);核心素養(yǎng);發(fā)展

評(píng)價(jià)應(yīng)基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)而展開(kāi)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要從學(xué)情出發(fā)，評(píng)價(jià)方式要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于教學(xué)開(kāi)展。評(píng)價(jià)的實(shí)施要從關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)向關(guān)注能力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

一、立足學(xué)情，全面掌握學(xué)習(xí)者的“需要”

從“課程評(píng)價(jià)之父”拉爾夫·泰勒的課程原理看，前置評(píng)價(jià)是了解學(xué)習(xí)者目前的狀況與公認(rèn)的常模之間的差別（通常所講的“需要”）的有效手段。全面掌握學(xué)習(xí)者的“需要”是構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的參照標(biāo)準(zhǔn)之一，也是選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。立足學(xué)情，因材施教，前置評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)實(shí)施的有效手段之一。

前置評(píng)價(jià)就是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，為判斷學(xué)生的前期準(zhǔn)備狀況而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)。它要解決的問(wèn)題包括三個(gè)方面：

了解學(xué)情：學(xué)生的能力水平和認(rèn)知方向;

分析學(xué)情：學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)中可能存在的困難;

選擇教學(xué)方法：采用何種教學(xué)方式最適合學(xué)生。

比如，在教學(xué)《遨游因特網(wǎng)》時(shí)，周老師通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布選擇題：

第一題

師：有個(gè)別同學(xué)表示沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)，不要緊，這節(jié)課我們就是一起來(lái)學(xué)習(xí)上網(wǎng)的。

第二題

師：這題答對(duì)的人特別多啊，它就是“瀏覽器”圖標(biāo)，這是我們計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自帶的瀏覽器圖標(biāo)，我們可以簡(jiǎn)稱它為“IE瀏覽器”。

第三題

預(yù)設(shè)1：有不少同學(xué)選擇了用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查資料，是哪些同學(xué)？你們平時(shí)在家有沒(méi)有嘗試過(guò)自己上網(wǎng)查資料？

預(yù)設(shè)2：還有許多同學(xué)選擇了想上網(wǎng)玩小游戲，在家上網(wǎng)玩過(guò)小游戲的舉手給我看看，你能告訴我你是怎么樣進(jìn)入游戲界面的嗎？

在了解學(xué)情、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，真正落實(shí)到“以學(xué)定教”。

二、注重過(guò)程，抓住學(xué)習(xí)者的每一個(gè)閃光點(diǎn)

教育注重的是過(guò)程，關(guān)注的是學(xué)生在過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，而不是結(jié)果導(dǎo)向。信息技術(shù)核心素養(yǎng)是一個(gè)伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)化過(guò)程，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力，全面發(fā)展，成為完整的、能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人。

1.全面提高學(xué)生參與度

一些信息技術(shù)教師在課堂上往往會(huì)陷入“課堂紀(jì)律難以把

控”的教學(xué)困境，遇到這種情況，不妨靈活使用信息化工具，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，抓住孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與度，創(chuàng)建積極的課堂。

如班級(jí)優(yōu)化大師，在教學(xué)過(guò)程中可以隨機(jī)點(diǎn)擊學(xué)生的頭像回答問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式比傳統(tǒng)的問(wèn)答模式更具吸引力，也不會(huì)引起孩子的反感，及時(shí)的評(píng)價(jià)也激起了孩子的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)欲。

2.全面關(guān)注學(xué)生達(dá)成度

美國(guó)某科技館有這樣一則語(yǔ)錄：“我聽(tīng)過(guò)了，就忘記了;我看過(guò)了，就知道了;我做過(guò)了，就記住了?！蓖瑯?，在信息技術(shù)課堂，動(dòng)手實(shí)踐與操作更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與理解。信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)之一是一般都有作品的呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)作品更易于體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，收獲成功的喜悅。對(duì)作品的及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，另一方面也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步掌握。

3.激疑布惑，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地回答

培養(yǎng)學(xué)生的六大核心素養(yǎng)需要多開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生動(dòng)腦筋，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。要做到鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地回答，我們至少要做到以下兩點(diǎn)：

（1）多一點(diǎn)鼓勵(lì)

在信息技術(shù)課堂上，問(wèn)題是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程中也許會(huì)暴露學(xué)生各種困難，或者出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是我們要尊重并直面學(xué)生遇到的困難和錯(cuò)誤，往往學(xué)生遇到的困難或出現(xiàn)的錯(cuò)誤是創(chuàng)意的火花，而不是將學(xué)生的困難和錯(cuò)誤扼殺在搖籃里，打擊學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性。

（2）多一點(diǎn)反饋

問(wèn)題是核心素養(yǎng)形成的載體，人的思維能力在解決問(wèn)題中能夠有效地表現(xiàn)出來(lái)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，形成實(shí)事求是的態(tài)度。教師如果能夠巧妙地激疑布惑，通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，信息技術(shù)課堂將散發(fā)出磁性和魅力。

三、自我評(píng)價(jià)，成就共同發(fā)展

總結(jié)性評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，為學(xué)生提供有關(guān)如何提高學(xué)習(xí)效率的有效反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在總結(jié)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，除了帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)有著不可替代的作用，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己是實(shí)現(xiàn)自我反思、自我提高、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。我們要重視各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，幫助學(xué)生逐步提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

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