王苗苗

摘 要：目前我國城市與鄉(xiāng)村小學優(yōu)質教育資源配置上存在嚴重不平衡，基于此，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育探究城鄉(xiāng)小學優(yōu)質教育資源共享機制，以便縮小城市與鄉(xiāng)村之間的教育差距，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的最優(yōu)化分配。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;城市與鄉(xiāng)村;優(yōu)質教育資源;共享

隨著大數(shù)據(jù)時代的進一步發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學模式得到了創(chuàng)新與發(fā)展，此模式豐富了教學方式，有利于優(yōu)質教育資源的共享與分配。優(yōu)質資源共享機制可以提高偏遠地區(qū)的教育水平，提升鄉(xiāng)村教學質量，推動城鄉(xiāng)教育差距的縮小，穩(wěn)步實現(xiàn)教育公平與教育和諧。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)小學優(yōu)質教育資源共享現(xiàn)狀

第一，國家政策支持。2018年中央一號文件指出，教育資源應該向農(nóng)村地區(qū)傾斜，為農(nóng)村提供更多的公共文化產(chǎn)品與教育資源。這是為城鄉(xiāng)教育資源配置與共享提供了政策支持。結合目前城鄉(xiāng)小學優(yōu)質教育資源共享現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)都加大了對教育信息化的建設，這完善了鄉(xiāng)村學校的信息化基礎設施，有利于優(yōu)質教育資源共享的推進，但城鄉(xiāng)教育差距還很明顯，在共享資源過程中還存在不少問題，如很多鄉(xiāng)村老師對信息化設備使用率不高，甚至有的老師不能熟練運用相關的軟硬件資源，不能將這些基礎設施很好地運用到課堂中。

第二，城市與鄉(xiāng)村之間的校際交流。目前棗莊市已經(jīng)有了教育教學資源共享數(shù)據(jù)平臺，這里包含教研成果、網(wǎng)絡備課、研修內容、課程直播等，我市所有老師都可以在這個平臺上學習交流，這讓很多老師能夠自由地查閱材料，共享資源，大大縮小了城市與鄉(xiāng)村教師之間的距離。同時，城市與鄉(xiāng)村學校之間也建立了對口幫扶策略，讓老師們定期去幫扶學校進行教學與經(jīng)驗交流。這種教學教研活動的開展，增加了老師之間的溝通，有利于教學質量的提高?？梢?，城市與鄉(xiāng)村之間的校際交流有利于教育資源共享的實現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)小學優(yōu)質教育資源共享的具體建議

結合我市優(yōu)質教育資源共享現(xiàn)狀分析，我發(fā)現(xiàn)教育部門很重視硬件設置的配備情況，這給城鄉(xiāng)小學優(yōu)質教育資源共享提供了較大發(fā)展空間，但對資源共享范圍還有待提高，尤其是對偏遠地區(qū)小學的關注度遠遠不夠?；诖?，本文對城鄉(xiāng)小學優(yōu)質教育資源共享提出以下建議。

第一，在推進優(yōu)質教育教學資源共享過程中，教育部門給予更多的政策支持，鼓勵并引導城市與鄉(xiāng)村學校之間舉行各種形式的資源共享活動。這個過程中，我們要重點引導教育資源豐富的學校對資源匱乏學校的幫助與支持力度，爭取實現(xiàn)城鄉(xiāng)小學教育的全面發(fā)展。同時，還要對幫扶學校實行獎勵機制，提高優(yōu)質教育資源學校的積極性，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

第二，提升鄉(xiāng)村地區(qū)的教師師資水平。采取一系列計劃，如增加鄉(xiāng)村教師的培訓周期與次數(shù)、引導更多的免費師范生進入鄉(xiāng)村教師崗位、鼓勵城市教師到鄉(xiāng)村支教與幫扶、支持各類符合條件的志愿者進入農(nóng)村任教等，這樣便可以實現(xiàn)教師教育水平的提高，讓更多的優(yōu)質教育資源帶動農(nóng)村教育水平的提高。同時，在假期期間還可以對鄉(xiāng)村教師進行各種教學理論與教學實踐的培訓，提升鄉(xiāng)村教師隊伍的師資水平與綜合素質。

第三，增加城市與鄉(xiāng)村小學之間的溝通與交流，實現(xiàn)教師之間的學習與討論。注重扶持的廣度與深度，讓每一個鄉(xiāng)村小學都獲得優(yōu)質的教育資源，城鄉(xiāng)老師除了增加學校舉行的各種資源共享活動，也可以自己主動參與資源共享，提升教育資源共享意識，將更多優(yōu)秀的教育資源上傳到網(wǎng)絡中，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺實現(xiàn)與其他教師的共享交流，同時，還可以結合自己所需求的資源在教育共享平臺上搜索合適的優(yōu)質教育資源，將其消化吸收，學以致用。在這個教育資源共享過程中，老師要發(fā)揮自己的奉獻精神，主動申請到鄉(xiāng)村小學去教學與交流，和他們分享教學經(jīng)驗，實現(xiàn)彼此共同成長。

第四，教師要提升自己的教學技能與教學設備的熟練使用程度，能夠熟練地將信息化設備用于課堂教學中?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代給教師提供了更多的教學方式，教師要順應此種形式，提升自己的信息化設備與教育平臺的使用水平。如學校將教學中的信息化設備使用和教師績效考核相結合，以此提升教師的教學技能。需要指出的是，鄉(xiāng)村小學硬件教學設施在完善的同時，也要提升教師對設備的使用水平，要對他們進行定期培訓，在培訓結束后還要進行考核驗收，確保他們具備設備使用能力，能夠將其運用到課堂教學中，實現(xiàn)教學設備資源的有效利用。

第五，構建政府引導、多方參與、共享共建的高效團結機制。城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享不是單方面努力可以實現(xiàn)的，它需要政

府、學校、教師、社會等共同努力，政府要采取激勵機制、鼓勵引導更多的優(yōu)秀教育人才去農(nóng)村，還要增加城鄉(xiāng)小學之間的幫扶水平與幫扶力度。各個學校之間也應該重視優(yōu)質資源共享，共同為我市教育資源均衡發(fā)展與教育公平的實現(xiàn)貢獻力量。學校要鼓勵教師運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)把教學與信息網(wǎng)絡相結合，構建新的教學模式。

三、結語

隨著大數(shù)據(jù)時代發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學模式已經(jīng)成為常用的教學方式，此教學能夠實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的網(wǎng)絡共享，有利于教育公平與教育均衡發(fā)展。同時，還應該增加城市與鄉(xiāng)村之間學校、教師等的溝通與交流，進而形成一個全民教育資源共享的網(wǎng)絡學習環(huán)境，這樣才能真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)小學優(yōu)質教育資源共享。

參考文獻：

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