袁幼會(huì) 徐艷云

摘 ? 要： 習(xí)近平同志將“勞育”納入五大教育目標(biāo)，具有劃時(shí)代的重要意義。在全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系下，利用學(xué)校勞動(dòng)教育幫助專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的“2+3”專科生更好地就業(yè)，對(duì)他們以后走向社會(huì)為社會(huì)做貢獻(xiàn)有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)教育 ? 教育目標(biāo) ? “2+3”?？粕?? 就業(yè)

一、勞動(dòng)教育上升為新時(shí)代的教育目標(biāo)

我國(guó)教育界“德智體美勞”五育并舉的提法出現(xiàn)在二十世紀(jì)八十年代，遺憾的是并沒將其作為教育方針。1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》第五條指出：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！敝敝?018年9月10日，習(xí)近平同志在全國(guó)教育大會(huì)講話中指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！蔽覈?guó)教育方針發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變，從原來(lái)的“德智體美”四育提升到“五育”——“德智體美勞”五育并舉，具有劃時(shí)代的重要意義，體現(xiàn)了新時(shí)代黨在教育方針方面的新思路和新要求。

在我國(guó)長(zhǎng)期教育教學(xué)中，“智育教育一直獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，備受關(guān)注，傾囊助之，德育、體育、美育、勞育往往被選擇性忽視”①，尤其是勞動(dòng)教育，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)被忽視，并被排除在教育目標(biāo)之外。長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于我國(guó)的繁榮昌盛。

“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”②。2019年7月9日，教育部副部長(zhǎng)鄭富芝介紹《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》時(shí)說(shuō)：“勞動(dòng)教育是當(dāng)前整個(gè)教育體系當(dāng)中的短板，可能是最短的短板，因此必須加強(qiáng)?！眲趧?dòng)教育的重要性昭然若揭，現(xiàn)在的關(guān)鍵是如何落實(shí)、如何落地？如何納入教育體系，構(gòu)建涵蓋德智體美勞的具體教育實(shí)施方案？隨著中共中央對(duì)勞動(dòng)教育的重視，2020年相繼出臺(tái)了兩個(gè)文件——中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》。這兩個(gè)文件的頒發(fā)為勞動(dòng)教育的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的政策保障。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育體系下，“2+3”?？粕F(xiàn)狀研析

“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”②。因?yàn)閯趧?dòng)教育本身是一項(xiàng)操作性強(qiáng)的社會(huì)復(fù)雜活動(dòng)，也是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科。勞動(dòng)教育能否落實(shí)到位，直接關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)素養(yǎng)提高及就業(yè)前景。所以，教育部已意識(shí)到這個(gè)問題，設(shè)法整體優(yōu)化學(xué)校課程，將勞動(dòng)教育設(shè)為必修課程，并“將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系”②。但是，國(guó)家對(duì)高校和職業(yè)類院校的勞動(dòng)教育長(zhǎng)期以來(lái)缺少關(guān)注，尤其是對(duì)“2+3”五年一貫制中職院校的關(guān)注。所以，在全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系下，探究“2+3”專科生如何一畢業(yè)即能順利就業(yè)，是尤為重要的時(shí)代話題。

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，直接關(guān)系億萬(wàn)從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平及速度，因?yàn)椤?+3”五年一貫制的中職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要就業(yè)于三四城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等落后地區(qū)，很少有人關(guān)注研究“2+3”專科生的就業(yè)現(xiàn)狀。“2+3”大專即五年一貫制大專是初中起點(diǎn)的普通全日制?？?，該類學(xué)校面向符合條件的并參加當(dāng)年中考的初中畢業(yè)生，進(jìn)行五年一貫制培養(yǎng)。前三年對(duì)學(xué)生按照中等職業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)，后兩年制轉(zhuǎn)段納入普通高等教育?？茖W(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)期滿后頒發(fā)教育部統(tǒng)一印制的《普通高等學(xué)校畢業(yè)證書》?！?+3”專科生大多數(shù)是獨(dú)生子女或家中的長(zhǎng)子長(zhǎng)女，從小條件優(yōu)越，受家人無(wú)微不至的照顧，很少參加勞動(dòng)，甚至有的學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)，認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)是父母的事，也不懂愛惜勞動(dòng)成果，在班級(jí)和宿舍衛(wèi)生勞動(dòng)中，需教師分工到人，并加以督促，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。出現(xiàn)上述問題與學(xué)校未能開展行之有效的勞動(dòng)教育有很大關(guān)系。因此，在新時(shí)代下，對(duì)“2+3”?？粕M(jìn)行勞動(dòng)教育，發(fā)揮勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造人本身”③的意義，鼓勵(lì)他們參加勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞，培養(yǎng)他們勞動(dòng)致富的理念，銘記美好的生活只有通過(guò)勞動(dòng)奮斗，才能達(dá)成夙愿。學(xué)校若能通過(guò)五年勞動(dòng)教育理念的耳濡目染，逐步提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，則能為學(xué)生未來(lái)就業(yè)及人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、勞動(dòng)教育融入“2+3”?？粕蜆I(yè)規(guī)劃

“就業(yè)是最大的民生”④。如何讓“2+3”學(xué)生在社會(huì)上綻放光芒？隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，學(xué)校不僅要有目的、有系統(tǒng)、有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施各種教育活動(dòng)，還要把培養(yǎng)的人才推出去，為社會(huì)各行各業(yè)輸送人才，讓他們“各司其職，各展其能，人盡其才”。所以，在全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系下，利用勞動(dòng)教育幫助“2+3”專科生更好地就業(yè)，使他們以后走向社會(huì)為社會(huì)做貢獻(xiàn)有十分重要的意義。

2020年，針對(duì)職業(yè)院校的特征，教育部在大學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)中明確規(guī)定：“職業(yè)院校開設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課，不少于16學(xué)時(shí);同時(shí)將勞動(dòng)教育全面融入公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課之中”⑤等，為職業(yè)院校建立完善的勞動(dòng)教育體系，明確了做法。在“2+3”五年一貫制的中職院校中，教師在文化課教學(xué)中應(yīng)融入勞動(dòng)教育思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)的觀念，解放他們的思想，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手、多嘗試，強(qiáng)化勞動(dòng)操作技能;學(xué)院應(yīng)專門開設(shè)勞動(dòng)教育課程，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授勞動(dòng)技術(shù)，介紹勞動(dòng)的相關(guān)法律，明晰勞動(dòng)權(quán)利和義務(wù);普及“家政”領(lǐng)域知識(shí)，使學(xué)生具備生活必備的常識(shí)技能;做好職業(yè)引領(lǐng)，讓學(xué)生初步形成職業(yè)擇業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，注重勞動(dòng)社會(huì)保障和勞動(dòng)安全等科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使“2+3”?？粕懊鲃趧?dòng)之理”。同時(shí)，鼓勵(lì)師生研習(xí)本專業(yè)或自己喜歡職業(yè)的勞模精神、工匠精神，開展專題講座，可設(shè)置“勞動(dòng)積分考核”，充分利用校內(nèi)勞動(dòng)項(xiàng)目，比如實(shí)施校園衛(wèi)生責(zé)任包干制，將校園按不同的衛(wèi)生區(qū)域劃分給各個(gè)班級(jí)，由他們負(fù)責(zé)各區(qū)域的衛(wèi)生，也可在每學(xué)期每班級(jí)輪流值1周—2周“勞動(dòng)周”，在食堂、宿舍、教學(xué)區(qū)等區(qū)域參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些做法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加力所能及的學(xué)院勞動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)精神，磨煉他們的意志，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和形成勞動(dòng)品質(zhì)。另外，利用產(chǎn)學(xué)研基地，借助校外科技園或行業(yè)骨干企業(yè)、高新企業(yè)、中小微企業(yè)等，經(jīng)常聘請(qǐng)專家指導(dǎo)策劃，給予學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)嘗試的機(jī)會(huì)，從實(shí)踐層面強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)和技能操作，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)作經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

在新時(shí)代勞動(dòng)教育理念下，結(jié)合中國(guó)就業(yè)形勢(shì)，我們針對(duì)“2+3”學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行了近兩年的市級(jí)課題研究調(diào)查，根據(jù)“2+3”專科生的興趣特長(zhǎng)和個(gè)人就業(yè)規(guī)劃意愿，引入創(chuàng)客教育模式，進(jìn)行素養(yǎng)式創(chuàng)客培育和VIP考編培育。素養(yǎng)式創(chuàng)客培育指教師根據(jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng)，本著以創(chuàng)新為核心的理念，將課堂課程實(shí)施與學(xué)生興趣相聯(lián)系，將他們長(zhǎng)期的興趣轉(zhuǎn)化為成果展現(xiàn)給世人，進(jìn)一步提高學(xué)生素養(yǎng)。同時(shí)，教師聯(lián)系校外科技園或企業(yè)，讓有相關(guān)專業(yè)興趣的學(xué)生到基地參加勞動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練，聘請(qǐng)知名專家指導(dǎo)，整合優(yōu)化接觸的創(chuàng)客知識(shí)，使之更加專業(yè)化，重視學(xué)生素養(yǎng)的培育，給予他們創(chuàng)業(yè)嘗試的機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育，為他們創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備。VIP考編培育是一種平臺(tái)式教育。對(duì)“2+3”?？粕@類學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生而言，光靠傳統(tǒng)教育模式的“知識(shí)輸入”想考上事業(yè)編，是很難成功的。所以在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試?yán)谩?+3”學(xué)生酷愛虛擬網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和手機(jī)等電子產(chǎn)品的特點(diǎn)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搭建數(shù)字化平臺(tái)——“創(chuàng)客活動(dòng)平臺(tái)”，為他們量身定制VIP考編培育。這種培育從涵蓋法律法規(guī)、政治經(jīng)濟(jì)理論、時(shí)政方針、科技文史知識(shí)、省情省況等基礎(chǔ)性知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育法規(guī)及職業(yè)道德等專業(yè)知識(shí)入手，學(xué)生可利用創(chuàng)客活動(dòng)平臺(tái)觀看視頻、編輯視頻，對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)錄制講解視頻或做成微課，傳到平臺(tái)共享。這種將創(chuàng)客思維與直播、抖音、微課等相結(jié)合的模式，能客觀記錄學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)真實(shí)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。另外，引導(dǎo)學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”整合考編知識(shí)點(diǎn)，展示在個(gè)人空間或活動(dòng)平臺(tái)，教師和學(xué)生點(diǎn)贊或評(píng)價(jià)創(chuàng)客們的成果。實(shí)踐證實(shí)，借助創(chuàng)客教育模式為學(xué)生整合STEAM，自己動(dòng)手、思索、體驗(yàn)、體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生愿動(dòng)腦、吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致和大膽創(chuàng)新的態(tài)度，大多學(xué)生明確了方向目標(biāo)，有了責(zé)任感。通過(guò)五年不懈的努力，既能幫助“2+3”專科生形成勞動(dòng)意識(shí)，又能幫助他們?cè)诋厴I(yè)之際考上教師編或創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)問題。

總而言之，新時(shí)代，勞動(dòng)教育被重新確立為全面發(fā)展教育的重要組成部分。學(xué)院必須承擔(dān)實(shí)施勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，在傳授基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，有的放矢地融入勞動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，將勞動(dòng)教育模式引入“2+3”職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義正確的勞動(dòng)觀念，讓勞動(dòng)教育為“2+3”大專生的就業(yè)“加碼”。這一研究對(duì)向社會(huì)輸送人才有不容忽視的助推之力。

注釋：

①顧悅梅.中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐及思考[J].學(xué)周刊，2019（33）.

②中共中央、國(guó)務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/2020-03/26/c_1125772938.htm.

③劉向兵.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育該如何加強(qiáng)[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-9-5（08）.

④習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[R].中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)文件匯編[G].北京：人民出版社，2017.

⑤教育部.大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）[S/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_ 472808.html.

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育部重點(diǎn)課題+中國(guó)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育思想揚(yáng)棄研究+課題編號(hào)DAA190303的研究成果。