羅文彬

【摘 要】隨著我國科教改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中核心素養(yǎng)得到凸顯。核心素養(yǎng)是語文教學(xué)中的一種新的教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高老師的教學(xué)水平，并且能夠提升學(xué)生學(xué)習的自主性，從而提高整個語文教學(xué)課堂的效率以及質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實意義。下列是依據(jù)核心素養(yǎng)引領(lǐng)下語文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進行探討并闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);語文;教與學(xué)

在我國科教興國政策的引導(dǎo)下，科教改革進入了深化階段，語文教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的認識以及理解，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極參與到核心素養(yǎng)培養(yǎng)當中。學(xué)生在語文教學(xué)中，培養(yǎng)一定的核心素養(yǎng)，才會有效的激發(fā)自己主動思考與主動學(xué)習的能力，提升自己的世界觀、人生觀、價值觀，從而成為一個有用之才。

一、核心素養(yǎng)的概念解析

相關(guān)報道指出，核心素養(yǎng)的核心是指培養(yǎng)全面發(fā)展的人，他主要涵蓋三個方面，自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)以及社會參與，且核心素養(yǎng)的六大要素是指人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。近年來隨著社會的改變，眾多學(xué)者認為，核心素養(yǎng)是人們適應(yīng)信息時代、知識社會以及全球化時代的需求，能夠有效的解決教育教學(xué)中復(fù)雜問題，對一些不可預(yù)測的道德及能力進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，具有其現(xiàn)實價值。從其核心素養(yǎng)內(nèi)涵上看，核心素養(yǎng)比一般的素養(yǎng)有著顯著的區(qū)別，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所必須具備的品格及能力。能夠有效的凸顯出國家的情懷和個人修養(yǎng)，并且能夠有效的促進學(xué)生自主能力的發(fā)展。從核心素養(yǎng)本身價值而言，它反映了學(xué)生終身學(xué)習所具備的素養(yǎng)，也是一種社會公認的價值觀的體現(xiàn)。從指標選取上來看，核心素養(yǎng)，既是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是推動語文學(xué)科整體發(fā)展的前提，是學(xué)生未來人生道路上的奠基石，也能夠反映語文文化的整體特點。從其結(jié)構(gòu)上看，核心素養(yǎng)是以社會主義核心價值觀為圓心來構(gòu)建，其中包含了國家、社會、公民、學(xué)生四個層面，可培養(yǎng)、可塑造、可維持，可以通過學(xué)校教育而獲得，能夠有效的反應(yīng)學(xué)生整體思想品德。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的語文教學(xué)方式創(chuàng)新遵循的原則

（一）以德為先

高中階段，是一個特殊的階段，對學(xué)生的思想是一個轉(zhuǎn)折期，能夠有效的對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀進行影響。再加上語文是綜合性的人文學(xué)科，其作用博大精深，是能夠體現(xiàn)學(xué)生人文思想最好的德育資源，帶教老師要在對語文相關(guān)知識教學(xué)的指導(dǎo)下，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文教學(xué)課堂當中，拓展學(xué)生的思維，將德育滲透到語文教學(xué)的進程中，從而潛移默化的影響學(xué)生的思想品德進一步發(fā)揮了語文教科書的作用，以及課堂的力量。

（二）立足高考

語文成績在整體高考成績當中比例較高，因此在語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效的提高整體語文教學(xué)效率。以語言構(gòu)建與運用為基礎(chǔ)，有效的促進學(xué)生思維發(fā)展與提升，提升學(xué)生對于語文鑒賞與創(chuàng)造能力，有效的加強我國文化傳承，從而體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的價值。要知道，近年來隨著科教改革的發(fā)展，高考語文改革也在不斷的發(fā)展中，要深入貫徹學(xué)與考之間的統(tǒng)一關(guān)系，立足高考，以課本為范例，從核心素養(yǎng)開放、包容、合作、探究四個維度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)、最根本、最核心的語文素養(yǎng)。

（三）突出重點

語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，語文教育教學(xué)重點在于語言構(gòu)建和運用，要有效的引導(dǎo)學(xué)生對語文知識合理運用，融會貫通，圍繞課本進行創(chuàng)新。要知道，語文核心素養(yǎng)當中，語言構(gòu)建與運用是語文基礎(chǔ)知識、語文素養(yǎng)和語文能力的綜合體，亦是引導(dǎo)其他學(xué)科發(fā)展的核心素養(yǎng)之一，因此，在教學(xué)當中，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確的認識核心素養(yǎng)與如何對語言進行構(gòu)建與運用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有效發(fā)展。

三、學(xué)習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生要由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X自主的去學(xué)習

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，大多時候都是以老師為主體，老師站在講臺上講，學(xué)生在座位上聽，老師習慣于依賴教科書，從而忽略了學(xué)生的意愿，學(xué)生整體欠缺自我意識，沒有獨立思考問題的能力，并且因為老師一味講的模式，導(dǎo)致整個語文課堂氣氛乏味，學(xué)生整體學(xué)習的積極性不高，長此以往，整體語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率就會大大降低，不利于語文課堂教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展，因此，基于這些情況，首先就要從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對語文教學(xué)的態(tài)度做起。

將核心素養(yǎng)融入到語文教學(xué)中，改變學(xué)生學(xué)習態(tài)度以及語文教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，與學(xué)生互動，活躍課堂氣氛的同時，有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生眼光放長遠，不要局限于小小的課堂教科書中。凸顯學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生沉睡的腦思維，只有學(xué)生善于思考，敢于嘗試，主動探索，有迎難而上的勇氣，那么真理便會永遠在學(xué)生的一方。同時，核心素養(yǎng)教學(xué)也能夠有效的豐富學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生語文教學(xué)變得更加豐富多彩。

四、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變由個體的學(xué)習變成作為學(xué)習共同體的共同學(xué)習

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師過于注重個體的培養(yǎng)，對于學(xué)生共同交流，共同學(xué)習容易忽略，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習時往往只是單打獨斗，缺乏一些共同進退的學(xué)習伙伴，致使學(xué)生學(xué)習進度遲緩且學(xué)習效率普遍不高。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，不僅學(xué)生學(xué)習角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學(xué)生之間的關(guān)系也得到了有效的維系，整個課堂氣氛也有了較好的發(fā)展。要知道每一個班級就是一個整體，如果每一個學(xué)生都單打獨斗，那么還何談?wù)w呢？學(xué)校老師不僅有教學(xué)生知識的使命，還有提升學(xué)生綜合素質(zhì)建康發(fā)展的使命，老師就是創(chuàng)造學(xué)生共同體的負責人。只有構(gòu)建學(xué)生共同體，才會有效的促進學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)一個班級整體價值，同時，共同體也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分，大家共同努力，才能創(chuàng)造互利共贏的局面。在共同體學(xué)習中，老師只能做引導(dǎo)著，不能主導(dǎo)學(xué)生的思維，要讓學(xué)生積極討論，都參與到討論的進程中，提升學(xué)生自主思考的能力，有效的發(fā)散學(xué)生的思維，每一個學(xué)生都有自己的言論，這樣每一個學(xué)生就會有多個老師，學(xué)生的知識面就不會有局限性，核心素養(yǎng)的整體價值也會得到體現(xiàn)。

五、教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，就是單一的教學(xué)變?yōu)閹熒餐膶W(xué)習探討

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往老師與學(xué)生之間的隔閡較大，缺乏交流，學(xué)生一見老師就像貓見了老鼠，能躲則躲。并且老師認為，這種狀況是理所當然的，學(xué)生就應(yīng)當尊重老師，與學(xué)生友好交流往來老師的尊嚴就會受到挑釁，學(xué)生就不會怕自己，課堂上就缺乏紀律，不利于對學(xué)生管束，長此以往，學(xué)生與老師之間隔閡問題就會愈加嚴重，老師開展教學(xué)任務(wù)就會越來越力不從心，學(xué)生也會失去學(xué)習的興趣。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，就是要打破老師與學(xué)生之間的隔閡，讓老師與學(xué)生做朋友，友好交流往來，老師能夠及時了解學(xué)生的心理狀況及學(xué)習狀況，學(xué)生也能夠有煩惱向老師傾訴，一起共同進步。核心素養(yǎng)推動教師教學(xué)方式的變革取向，只有充分發(fā)揮教師的主觀能動性才能有效的促進學(xué)生自主學(xué)習的能力的提升，核心素養(yǎng)能夠引領(lǐng)教師對教學(xué)模式進行優(yōu)化，在整體語文教學(xué)模式中，通過教師的指導(dǎo)以及與學(xué)生的積極互動，有效的凸顯出教師對學(xué)生的社會責任感及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。因此，在語文教學(xué)改革當中，應(yīng)注重改善老師和學(xué)生雙向互動的教學(xué)模式。要知道，語文教學(xué)基本都是教師灌輸知識給學(xué)生，學(xué)生獲得知識，然后依據(jù)這些知識參與活動，增加體驗，最終成為自己的知識。因此在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，語文教師要改變自己的主體地位，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生個體發(fā)展，與學(xué)生友好交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，在了解學(xué)生學(xué)習需求的前提下，展開語文教學(xué)，平等對待每一個學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自信心，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生求知的欲望，促進學(xué)生全面發(fā)展。在課間活動中，與學(xué)生進行互動，盡量縮小與學(xué)生之間的距離。讓單一的教學(xué)模式，變得更加豐富多彩。

六、學(xué)習目的的轉(zhuǎn)變，要學(xué)會知識與應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變

在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，學(xué)習的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，也是為了學(xué)會知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的能力，以及提高整體教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師與學(xué)校過于注重升學(xué)率，學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)變成了考試的機器，不利于人才的培養(yǎng)，當這些學(xué)生進入大學(xué)后，整體自主學(xué)習的能力普遍較低，學(xué)生會變得越來越不自信，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象，不利于綜合能力的發(fā)展。因此要從語文教學(xué)中開始滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、自主學(xué)習的能力，防患于未然。

要有效的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會學(xué)習，學(xué)以致用，有效創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習行為與習慣，將語文學(xué)習習慣與行為有效的運用到生活當中，健全學(xué)生的人格，一個學(xué)生具有良好的人格，他將有良好的核心素養(yǎng)。同樣，如果學(xué)生有良好的行為習慣，將會對他的一生，運用知識、學(xué)習知識，創(chuàng)造良好的條件，這種學(xué)習目的的轉(zhuǎn)變，不僅僅能夠為學(xué)生考試帶來效益，而且能夠改變學(xué)生的一生。

七、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)的進程中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，永遠都不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，且具有一定的局限性。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，有效的對教材進行拓展和延伸，促進學(xué)生學(xué)習的積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習，主動思考的能力，并且優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生終身學(xué)習和思想建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)，這不僅符合當下學(xué)生學(xué)習的需求，也是社會教學(xué)教育改革與創(chuàng)新的局面，對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有積極的作

用。

【參考文獻】

[1]李家峰.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下語文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].華夏教師，2017，083（23）：38-39.

[2]成尚榮.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的語文課程建設(shè)[J].中國教師，2018，001（005）：25-27.