任佳婧 寧小莉

摘? ?要： 教材作為地理教學的重要組成比分，一直是教學改革的一個核心問題。地理教材中的活動系統(tǒng)是重要欄目，也是教學難點。這一欄目的設置有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習，為課堂注入動力。但不同教師在教學中對活動系統(tǒng)重視程度不同，有的教師對活動系統(tǒng)的內(nèi)容不夠重視，部分教師存在過度渲染問題。本文通過對初中生心理發(fā)展特點的分析，提出針對人教版地理七年級上冊教材活動系統(tǒng)設計的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞： 初中生? ?心理特點? ?教材“活動”欄目? ?優(yōu)化策略

隨著時代的發(fā)展，教師能夠合理分析運用學生的年齡特點、知識建構(gòu)能力、對事物的感知等進行教學活動，因材施教，取得更好的學習效果。教材是傳授知識的基礎，教師將教材內(nèi)容與心理學相關(guān)內(nèi)容融會貫通，是提高教學效率的重要手段。

一、初中生心理特點

1.感知覺發(fā)展特點

青少年的感覺方面發(fā)展較快，其中視覺的感受不斷提高，甚至達到或超過成人的水平，其他各方面不斷提高。在對學生感覺的培養(yǎng)中，要注意樹立正確合理的培養(yǎng)目標，例如提高學生感知覺的持久性和精確性，通過課堂活動有計劃地培養(yǎng)學生的語言表達能力，善于對感知覺到的食物進行總結(jié)?？偟膩碚f，青少年在知覺方面已有很多優(yōu)點，例如能夠獨自知覺和觀察事物，自主性和持久性都有較大的提高。但是初中生在知覺方面存在一些不足，例如精確性較差、概括性不強、持久性不足、粗心大意等。在對學生感覺的培養(yǎng)中，要注意明確目的性，有計劃地培養(yǎng)持久性、精確性，同時注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。

2.記憶發(fā)展特點

中學階段是人身心發(fā)展的重要且快速階段。這一階段學生的記憶容量逐漸增加，短時記憶尤為突出。而且中學生對直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖像記憶要優(yōu)于詞語，在地理教學中要合理運用圖像進行教學。教師要結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線科學講授知識。在對地理知識的記憶方面，初中生更偏重機械記憶，主要通過不斷重復對相關(guān)知識進行記憶，不過他們的意義識記能力已經(jīng)開始發(fā)展，學生開始具備利用學習材料的意義進行記憶的意識。

3.思維發(fā)展特點

由于初中生對直觀事物有清楚的了解，因此形象思維發(fā)展較好，抽象思維能力較低，逐步學習抽象邏輯思維，能看出事物的本質(zhì)特征，能理性認識事物的內(nèi)部規(guī)律，這一階段是學生進行各項學習的黃金時期。但是認知過程仍然受到具體形象的影響與干擾，抽象邏輯思維的發(fā)展較慢，創(chuàng)造性思維發(fā)展有所體現(xiàn)。

4.推理能力發(fā)展特點

初中時期青少年的各種推理能力均較差，到了初中后期，學生的推理能力有很大的提高，對原理等的演繹能力和運用知識推理解決問題的能力逐漸提高。

5.想象力發(fā)展的特點

初中生的有意想象逐漸發(fā)展，無意想象漸漸減弱，創(chuàng)造想象不斷發(fā)展進步。創(chuàng)造想象是創(chuàng)造能力的開始，因此教師要注重對學生想象力的培養(yǎng)，此時想象力的發(fā)展對學生未來創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要意義。

二、教材活動系統(tǒng)

地理教材中的活動系統(tǒng)，是指地理實踐和對所學知識的具體運用，地理實踐是指有形的操作活動，知識運用是指通過思維和體驗進行的認知與情感相關(guān)的活動。人教版七年級上冊地理教材共有活動60多處，約占課文內(nèi)容的35%，可以看出，“活動”在整個教材中所占的位置非常重要。因為活動系統(tǒng)對學生能力的培養(yǎng)是教材中其他課文系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)無法取代的，對學生而言有很多有利的地方。例如：它是教師實施培養(yǎng)地理素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的重要載體、有利于培養(yǎng)學生的地理實踐力和綜合思維，但也有不足之處，如可行性不足，活動內(nèi)容設置較為局限，不利于因材施教等。

三、教材活動系統(tǒng)設計策略

1.活動內(nèi)容的設計應符合學生感知特點

通過學生心理特點相關(guān)內(nèi)容分析，我們發(fā)現(xiàn)符合學生身心發(fā)展水平的教學活動，更有利于教學活動的實施。地理教材活動系統(tǒng)的設計應以學生的心理發(fā)展水平為基礎進行?；顒与y度的設計要適中，難度低的情況會導致學生感覺任務沒有挑戰(zhàn)性，失去學習興趣;難度太高的活動會導致學習程度一般或較差的學生難以完成，同樣容易失去學習興趣。

青少年的視覺感受性不斷提高，視覺靈敏度發(fā)展到了較高水平，因此可鼓勵帶領(lǐng)學生參加地理實踐，走進大自然，將課本中學習的理論性知識在生活實踐中落實，培養(yǎng)學生處理信息、解決問題的能力及吃苦耐勞的精神，初步落實地理核心素養(yǎng)中的地理實踐力。

2.加強情境創(chuàng)設

情境的創(chuàng)設有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率，幫助學生將抽象難以理解的知識同化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。創(chuàng)設情境不僅可以體現(xiàn)在導課過程中，在整個教學過程中還可以穿插使用，通過展示優(yōu)美圖片、播放視頻片段，創(chuàng)設模擬旅游、角色扮演等情境，讓學生感知覺愉悅的同時，有效提高學習效率。

以人教版教材七年級上冊（P10頁）活動系統(tǒng)為例，在利用經(jīng)緯網(wǎng)查閱地理位置時，可創(chuàng)設相關(guān)情境，例如：第一個問題設計成假如你要選擇旅游目的地，現(xiàn)在你知道了它們的經(jīng)度位置和緯度位置，要找到當?shù)氐牡孛x擇感興趣的城市作為旅游目的地。第二個問題，近一個月國內(nèi)發(fā)生的著名事件有哪些，與同學們相互交流，通過經(jīng)緯網(wǎng)，我們找出這些事件的發(fā)生地。

3.活動設置增加圖片使用

圖片更能吸引中學生的注意力，更能激發(fā)學生的學習興趣，因此，適當增加活動欄目中的圖片，更有利于促進學生的學習和記憶。

以人教版教材七年級上冊（P68）活動為例，這一活動內(nèi)容主要針對氣候?qū)θ祟惿畹挠绊?，但是沒有編排相對應的圖片，全部為文字內(nèi)容及對學生的對話，描述較為簡單枯燥。本部分內(nèi)容可增加人口密度分布圖及我國降水量分布圖，有效幫助學生回顧本章所學內(nèi)容，且圖片的運用符合初中生的思維力、想象力、記憶力的發(fā)展特點。地圖是地理的第二語言，圖像在地理教學中扮演著重要的角色，可以傳遞大量的地理信息，有利于培養(yǎng)學生的讀圖能力和解決問題的能力。

4.加強活動的操作性和步驟說明

學生是活動操作的主體，由于操作能力有限，因此活動系統(tǒng)的設計對操作性的要求較高?；顒酉到y(tǒng)的可操作性必須從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的生理特點、心理特點、已經(jīng)存在的知識結(jié)構(gòu)，綜合判斷學生能否按照活動要求操作，如若不能則需繼續(xù)采取措施解決問題。

以人教版教材七年級上冊（P10）活動系統(tǒng)為例，這一活動主要是如何利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，可增加編排學生如何在經(jīng)緯網(wǎng)上定位的指導，以及學生所要用到地圖的指導，使學生快速準確地著手解決相關(guān)問題。再如第二問可以指出通過網(wǎng)絡搜索近一個月來的報紙、雜志，查看最近發(fā)現(xiàn)了哪些問題，再指出學生如何在經(jīng)緯網(wǎng)上定位，引導學生解決問題。

5.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

教材的活動系統(tǒng)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要手段，創(chuàng)造力的培養(yǎng)對學生學習及生活都有重要的影響。通過合理的活動設計，鼓勵學生發(fā)揮想象力解決問題，培養(yǎng)學生的自我意識和創(chuàng)新意識。

以人教版教材七年級上冊（P5）活動系統(tǒng)為例，這一活動是制作簡易的地球儀，教材中以乒乓球代替地球，鐵絲代替假想地軸，膠布、橡皮泥作為地球儀材料。對地球儀的制作過程有詳細的描述，帶領(lǐng)學生一步一步操作。但是筆者認為這一部分地球儀的制作內(nèi)容，可以鼓勵學生自己思考，以課文給出的制作步驟思考使用新材料制作地球儀。例如教材中給出的乒乓球可用塑料泡沫球代替，底座的橡皮泥可用橡皮代替等。組織學生小組討論、角色扮演、游戲均是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要手段。

6.設計問題探究

初一學生的推理能力已經(jīng)開始形成并逐步發(fā)展，因此教師要注重適當鼓勵和引導學生自主探究，發(fā)揮活動系統(tǒng)的優(yōu)勢，這一教學方法有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。初中學生剛開始地理學習，對地理了解較少，設計問題探究類活動要注意情境的創(chuàng)設貼合學生的生活實際，具有趣味性，難度要適中。

以人教版教材七年級上冊（P26）活動系統(tǒng)為例，這一活動設計是采用橡皮泥或者其他合適的材料，帶領(lǐng)學生制作地形模型，通過地形模型認識不同地形部位的等高線特征。在這一基礎上鼓勵學生探究，假如你要運用不同的顏色表示不同地表的高低起伏狀態(tài)，你會怎么做呢？鼓勵學生討論交流、自主探究，從而引出下一部分要學習的內(nèi)容：分層設色地形圖。

四、結(jié)語

活動系統(tǒng)需要飽含智慧，是一項復雜的工程，因為面對的群體特性復雜，不同學生對知識的儲備、學習興趣、學習能力存在很大的差別。只有結(jié)合學生的心理特點，合理設計活動系統(tǒng)，才能有效發(fā)揮教材的作用，促進學生學習能力的培養(yǎng)，提高教學有效性。本文通過分析人教版教材七年級上冊的活動系統(tǒng)，分析教材活動系統(tǒng)編排存在的問題，并提出合理的設計策略，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

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通訊作者：寧小莉