劉露

摘? ?要： 輔導員作為大學生學風建設和思想政治教育工作的骨干力量，不僅是踐行立德育人教學目標的關鍵組成部分，還是大學生的教育者和管理者，輔導員要扮演好自己的角色，順應時代變化和要求，找準在教育和管理工作中的定位。本文探索了高校輔導員在大學生學風建設與管理工作中的角色定位，以對大學生的成長發(fā)揮助力作用。

關鍵詞： 高校輔導員? ?大學生學風建設? ?對策

學風是大學生在學習過程中的精神狀態(tài)，是學習目的、學習態(tài)度和學習紀律的綜合反映。大學生學風建設直接影響高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在優(yōu)良學風的影響下，可以使全班形成良好的學習氛圍，端正學習態(tài)度。雖然目前高校學風總體上是很好的，但仍存在一些急需解決的問題，如何加強大學生學風建設已成為高校的一個重要課題。輔導員是學生進入學校后接觸的第一位教師，在班級學風建設中起著非常重要的作用。作為新時期的教育工作者，輔導員必須明確教育和管理的重要意義，加強對大學生的管理和思想品德教育，引導他們走上正確的道路。筆者結合工作實踐，基于高校輔導員視角，針對存在的問題找出解決措施，促進大學生學風建設[1]（130，132）。

一、高校輔導員在大學生學風建設中的作用

輔導員是大學生的模范，其修養(yǎng)和素質(zhì)影響學生的學風建設和思想政治覺悟，有利于學生成長。首先，輔導員應該具備較高的心理素質(zhì)，作為大學生的領頭人，必須有良好的身體素質(zhì)及堅定的意識和從容不迫的心態(tài)，面對問題冷靜思考，懂得調(diào)整狀態(tài)，保持樂觀積極的情緒，以良好的心態(tài)投入學生學風教育和管理中。其次，輔導員應有較高的思想政治素質(zhì)，從班級學生的帶頭人角度出發(fā)，在引導學生之前主動學習學風建設的方針政策，堅持黨的路線，以身作則。最后，輔導員應具備良好的道德操守和責任感，牢記使命，時刻提醒自己做好學生學習、生活及思想道德上的引路人，無私奉獻、熱愛工作，帶領學生樂觀向上。

二、高校學生學風建設的現(xiàn)狀

（一）高校學生教育管理工作缺乏系統(tǒng)性。

本科院校學生的教育為了適應新時代的變化，基層黨建工作已經(jīng)做出相應的改變，大學生的教育和管理模式也有了相對的提高，但是從全局上看，效果仍然不理想。教育管理工作體系松散、大學生學習精神不強、教育管理沒有形成一個完整的系統(tǒng)。集體的問題表現(xiàn)為：一是教育內(nèi)容零散和碎片化、信息管理不科學嚴謹、宣傳內(nèi)容時效性較差。二是宣傳的內(nèi)容較枯燥，沒有感染力，使大學生沒有閱讀興趣。三是各高校黨建網(wǎng)絡平臺的搭建存在一定的差距，一些高校無法開展線上考核，使各高校學生與組織不能有效溝通和互動，大學生的教育管理缺乏線上與線下的互通[2]（167-168）。

（二）忽略質(zhì)量培養(yǎng)，教育管理隊伍力量不足。

近些年來我國大學生數(shù)量呈逐年上升趨勢，如果只注重選拔數(shù)量而不控制質(zhì)量，就會在大學生學風建設上出現(xiàn)偏差和疏漏，導致無法有效地掌握大學生的思想狀態(tài)和行為，影響大學生學風建設引導作用的發(fā)揮。

目前，大學生學風建設工作一般由輔導員或黨委書記組成管理隊伍，但是由于高校學生數(shù)量持續(xù)上漲，大學生學風教育的管理人員卻沒有隨之增加，給管理隊伍增加了難題。教導員和輔導員一般還要承擔學生的心理指導、學校的行政事務和學生的就業(yè)指導等工作，無法將全部精力投入高校學生學風建設中，影響大學學風建設工作的開展。

（三）高校學風教育與管理模式落后。

一般高校的學風教育管理模式為理論教育和實踐教育。在理論教育中，主要通過開展講座、座談會等方式讓高校學生學習和討論上級組織下發(fā)的文件精神，這樣的講座宣導很難深度挖掘和啟發(fā)大學生學風建設的思想。在實踐教育過程中，學習形式雖然豐富，但是因為學生個體差異，在社會實踐活動中無法對學生進行針對性的指導和管理，導致部分大學生無法通過實踐活動得到真正意義上的思想升華和能力增強。一般模式的教育培養(yǎng)不能使高?；üぷ鞯玫胶芎玫陌l(fā)展，有必要改變教育模式。

（四）學風建設方法枯燥。

目前，教師針對大學生開展學風建設時采用的方法基本為講解教授，用口頭講述的方法介紹大學生學風建設的路徑，不能將學風建設的目的和意義闡述清楚，可以通過相互比較、直觀展示、積極探究等多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣。以輔導員為學風建設的基礎，奠定學生在學習過程中的主體地位，加強大學生學風建設[3]（116-117）。

三、大學生學風建設的措施

（一）加強輔導員和教師之間的聯(lián)系。

學生在校期間接觸最多的是教師，在大學生學風建設和管理過程中，課堂活動是在教師的指導下進行的，也就是說，教師的教學內(nèi)容和方法及觀念都對學生有影響。假如思想政治教育對學生有幫助作用，就證明此教學方法適用于大學生學風建設。進一步要求教師在課堂教學中順應學生的發(fā)展，不斷提高教學水平和豐富教學手段。就當前教學來看，一些教師還在沿用以前的教學方式和觀念，造成學生學習積極性不高、興趣不濃。有研究表明，輔導員與任課教師互相溝通，在大學生學風建設中起著良好的作用，不僅能引導學生樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀，還能促進學生身心健康發(fā)展。教師在改變傳統(tǒng)教學方法的基礎上進行學風建設，對學生有深刻的影響，因此，在教學過程中，要大膽創(chuàng)新教學內(nèi)容，不斷進步和發(fā)展，要求輔導員和教師多交流，并對大學生進行多方面的教育，最終保證學風建設順利實施。

（二）加強班級氛圍和學習氛圍的營造。

班級氛圍的營造是學風建設的重要內(nèi)容。輔導員在開展學風建設的同時，要注意班干部對學生的影響，發(fā)揮班干部在學習、紀律、活動方面的表率作用。輔導員應該對班級的氛圍評價建立相關的體系，并在日常工作過程中，定期安排優(yōu)秀的教師積極采取各種有效的方法，開展各種教學活動，比如主題班會、班風建設、專業(yè)學習經(jīng)驗交流會等，選取良好的學習風格主題，并對學風開展分析和研究，保持積極的學風，使學生充分了解學風建設的重要性，進一步增強學生的主動學習能力，有利于班級文化的發(fā)展。

（三）全面發(fā)展學生的素質(zhì)，引導學生的積極心理。

大學生想要成為對社會有用且學風優(yōu)良的高素質(zhì)、高水平人才，不僅需要具備較高的專業(yè)知識水平，還需要有優(yōu)良的道德品行素質(zhì)，更重要的是具備豁達向上的、健康的心理素質(zhì)。需要注意的是，學生沒有心理問題并不等于心理是健康的，從心理學角度來講，一個真正心理健康、擁有積極心理的人對于外界任何事物的理解和看法都是積極向上并且充滿正能量的，學生會因為有健康的心態(tài)而有樂觀的態(tài)度，這種生活態(tài)度可以幫助學生獲得正能量，而且這些正能量會伴隨學生一生，使學生終身受益。我國傳統(tǒng)的大學生心理課程開設的最終目的是引導學生認識自己的心理問題，能夠自我調(diào)節(jié)情緒，盡快適應學校的生活。但是傳統(tǒng)的心理課程只對在校期間的學生有效果，當學生真正進入社會開始生活、工作及處理各種人際關系時，大學時期的心理教育對他們的幫助并不大。本科院校要開展相關課程教學，針對學生的發(fā)展需要進行教學，引導學生的積極心理，幫助學生樹立正確的人生觀，使學生在建設學風的同時，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

（四）提高理論水平，創(chuàng)新學風建設機制。

輔導員在開展大學生學風建設工作時，首先要加強基礎理論知識的學習，創(chuàng)新學風建設的理論內(nèi)容，在教育和管理大學生的背景下，提前學習理論教育知識，積極參加高等院校的培訓，提高理論水平，調(diào)動大學生預備黨員的思想政治積極性，形成學風管理機制[4]（397-398）。

創(chuàng)新學風建設機制時可以從兩個方面進行：一方面，輔導員應該在原有的教學機制基礎上，采用積極的態(tài)度探索建立適合大學生的管理機制，該種管理機制在建立后，能夠有效分散管理職能，并且實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學管理中的權限高度集中向下放權責轉變，實現(xiàn)縱向權力結構的調(diào)整。輔導員在管理時，要從傳統(tǒng)的強化管理向新型的強化目標管理轉變，增強管理效能。另一方面，學校要鼓勵學生進行自我管理，使用獎勵方法調(diào)動大學生的積極性，形式輔導員、教師、學生三方參與的管理局面，有利于形成完善的大學生學風建設的管理體系。

除此之外，輔導員還應采用好的管理方式，將思想政治教育融入學風建設的日常管理中，落實大局意識和工作重心。與此同時，規(guī)范大學生學風管理的行為準則，保證管理的正規(guī)化，創(chuàng)新管理的方式，強化管理意識。樹立以學生為本的教育理念，將黨性教育作為培養(yǎng)大學生道德品質(zhì)和學習共產(chǎn)主義思想的一門必修課，并提高自覺性和堅定性，堅持優(yōu)良作風。開展理想信念目標教育，引導學生自我教育，完善學風建設的管理方式。

四、結語

輔導員對學生的影響很重要，學生的學習態(tài)度在一定程度上反映了其思想教育。在學生學風建設中，輔導員應以學生為根本探索建設路徑，并根據(jù)不同學生的特點，采用不同的管理方式，真正培養(yǎng)出對社會有用的人才[5]（77-78）。

參考文獻：

[1]弓宸，尚憲茹.高校輔導員視角下大學生學風建設路徑探究[J].長江叢刊，2019（23）.

[2]方如萍.當代大學生學風建設存在的問題及路徑研究[J].散文百家（新語文活頁），2019（07）.

[3]黃凌.立德樹人視角下如何發(fā)揮高校輔導員在學風建設中的作用[J].青年與社會，2019（19）.

[4]李化杰，李慶本，孫海萱，張云姿，邱嶺.思想政治教育視角下“95”后大學生學風建設對策研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（13）.

[5]陳鈺婷，黃亞.淺談新時代高校輔導員加強大學生學風建設的策略[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2019，32（01）.