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摘? ?要： 2020年是我國(guó)“全面建成小康社會(huì)”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之年，面對(duì)前方可能出現(xiàn)的困難，思政課教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講好中國(guó)故事，幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的理想信念。本文探討高校思政課開(kāi)展“講好中國(guó)故事”教學(xué)的價(jià)值，針對(duì)當(dāng)前思政課教師在講好中國(guó)故事中存在的“動(dòng)力與能力不足、情感帶入缺乏、教學(xué)工具運(yùn)用不足，教學(xué)方法單一”等問(wèn)題，提出通過(guò)自我革新、利用好教學(xué)載體、依托現(xiàn)代信息技術(shù)豐富故事素材等講好中國(guó)故事的建議。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治理論課教師? ?講好中國(guó)故事? ?實(shí)效性

講好“中國(guó)故事”對(duì)大學(xué)生強(qiáng)化“四個(gè)意識(shí)”、增強(qiáng)“四個(gè)自信”、做好高校思想政治教育工作有極其重要的意義。自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平同志多次強(qiáng)調(diào)要講好“中國(guó)故事”，傳播好中國(guó)好聲音[1]（40-43）。用“講故事”的方式“講理論”，講清楚中國(guó)道路，增強(qiáng)大學(xué)生“四個(gè)自信”是上好思政課的有效方式。高校思政教師必須成為“中國(guó)故事”的講述者、傳播者，挖掘“中國(guó)故事”，講好“中國(guó)故事”。

一、“講好中國(guó)故事”對(duì)高校思政教學(xué)的價(jià)值

（一）高校思政課講好“中國(guó)故事”有助于加深學(xué)生對(duì)黨的科學(xué)理論成果的認(rèn)知與認(rèn)同。

講好中國(guó)紅色故事、中國(guó)傳統(tǒng)故事，可以引導(dǎo)學(xué)生感知近代中國(guó)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，了解革命英雄人物不懼死亡、英勇奮戰(zhàn)、犧牲自我的感人事跡，認(rèn)識(shí)當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的由來(lái)和不竭動(dòng)力，回顧歷史，加強(qiáng)情感認(rèn)同，堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的決心。

（二）增強(qiáng)教學(xué)感召力及課程有效性的需要。

要提高教學(xué)效率，不僅需要運(yùn)用一定的方法技巧，還需要教師發(fā)揮感召力。高校思政教師要通過(guò)言行舉止感召學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用馬克思主義科學(xué)精神的自覺(jué)性和主動(dòng)性。教師的感召力并不是空穴來(lái)風(fēng)的，而是要依托教學(xué)方式，體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力和性格氣質(zhì)。教師在“講好中國(guó)故事”的教學(xué)中，通過(guò)聲情并茂的講解體現(xiàn)自身的道德和品格魅力，使講解在每個(gè)感人至深的故事中更生動(dòng)、富有情感，增強(qiáng)教學(xué)感召力，引起學(xué)生的心靈震撼與共鳴，將教育的感召能力發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生在溫暖人心、融化心靈教學(xué)過(guò)程中獲得潛移默化的成長(zhǎng)[2]（26-28，32）。

（三）弘揚(yáng)“四個(gè)自信”提高大學(xué)生政治素養(yǎng)。

習(xí)近平同志在教育大會(huì)上曾經(jīng)指出，教育的一個(gè)核心功能是培養(yǎng)青年學(xué)生的科學(xué)社會(huì)主義和馬克思主義價(jià)值觀，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的理想和決心，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以飽滿的熱情，昂揚(yáng)的斗志刻苦拼搏奮斗、鍛煉本領(lǐng)，隨時(shí)準(zhǔn)備投身到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中。在高校思想政治理論課上開(kāi)展“講好中國(guó)故事教學(xué)”是提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)、弘揚(yáng)四個(gè)自信的有效手段和方法，有利于鞏固馬克思主義意識(shí)形態(tài)陣地[3]（108-112）。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還是為共產(chǎn)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，通過(guò)教育強(qiáng)化和鞏固青年學(xué)生的馬克思主義、科學(xué)精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀是非常重要的，只有這樣才能提高其政治理論素養(yǎng)，將理想信念根植于心，踐于行。

（四）鞏固馬克思主義意識(shí)形態(tài)陣地的要求。

思想政治理論課是高校堅(jiān)定意識(shí)形態(tài)的主陣地。開(kāi)展思想政治理論課程的一個(gè)重要目的是堅(jiān)定青年學(xué)生的馬克思主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其能擔(dān)負(fù)起社會(huì)主義建設(shè)的重任。堅(jiān)定青年學(xué)生的馬克思主義意識(shí)形態(tài)，是高校思政課程的義務(wù)和責(zé)任，青年是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)事業(yè)的主力軍，他們的思想意識(shí)形態(tài)在很大程度上決定著社會(huì)走向，因此教師，尤其是思政專業(yè)的教師，在鞏固和引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)域擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在實(shí)踐中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)“講好中國(guó)故事”等教學(xué)手段不斷深化青年學(xué)生的馬克思主義思想理念，鞏固意識(shí)形態(tài)陣地，強(qiáng)化學(xué)生的政治、本領(lǐng)、責(zé)任意識(shí)。

二、一些高校思想政治課程“講好中國(guó)故事”存在的問(wèn)題

（一）教師“講好中國(guó)故事”動(dòng)力及能力不足。

高校思想政治理論課是鞏固學(xué)生馬克思主義思想意識(shí)的重要途徑，通過(guò)開(kāi)展“講好中國(guó)故事”等思政課程，培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義科學(xué)精神，提高政治素養(yǎng)，使他們能自覺(jué)摒棄與馬克思主義精神相違背的價(jià)值觀，真正從內(nèi)心深處樹(shù)立符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理想與信念，并且具備用馬克思主義的觀點(diǎn)、理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。思政課程要想提高效率，真正擔(dān)負(fù)起責(zé)任和義務(wù)，就必須有政治素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)素養(yǎng)高的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。思政課程教師不僅要把枯燥的理論知識(shí)有效傳遞給學(xué)生，引起他們的內(nèi)心共鳴，提高他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，還必須提高教學(xué)積極性、主動(dòng)性，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)做好學(xué)生思想政治領(lǐng)域中的指路人。但在實(shí)踐中由于種種原因，一些教師的主動(dòng)性和積極性都略顯不夠，在一定程度上影響了思想政治理論課程教學(xué)效率。

（二）“講好中國(guó)故事”缺乏必要的情感代入。

在高校思政課中開(kāi)展“講好中國(guó)故事”的教學(xué)，既需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)素養(yǎng)，又需要具備感召力，在教學(xué)中體現(xiàn)藝術(shù)性和情感性。只有這樣才能引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，震撼心靈，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地接受馬克思主義思想教育，并以極大的熱情在學(xué)習(xí)、生活中踐行馬克思主義科學(xué)精神，真正將馬克思主義內(nèi)化于心。但在實(shí)踐中，一些教師只注重故事的講授，過(guò)于依賴語(yǔ)言的使用。與語(yǔ)言形式相比，肢體、表情等非語(yǔ)言傳遞形式往往更具有感染力，能在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的思想情感，調(diào)動(dòng)其自主性、主動(dòng)性。因此，教師在“講好中國(guó)故事”的教學(xué)中不僅要重視技能、方法等，還要重視情感渲染，將情感帶入故事講述當(dāng)中，自覺(jué)使用肢體、表情等感情類非語(yǔ)言方式傳遞信息、開(kāi)展教學(xué)。

（三）“講好中國(guó)故事”的教學(xué)工具運(yùn)用不足。

實(shí)踐中一些思政教師在“講好中國(guó)故事”的教學(xué)當(dāng)中采用的教學(xué)模式單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)，只采用語(yǔ)言方式講授，無(wú)形中使課堂變得壓抑沉悶，不利于學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。事實(shí)上，作為講好中國(guó)故事的教學(xué)工具，語(yǔ)言是重要的且必要的，但絕不是唯一的。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式不斷成熟，在思政課程中引入多媒體教學(xué)手段和方法變得非常簡(jiǎn)便、易于操作。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，將圖片、視頻等方式作為教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的主要模式之一，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。相比傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，引入多媒體等教學(xué)工具可以達(dá)到事半功倍的效果。

（四）未能合理發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，教學(xué)方法單一。

自黨的十八大以來(lái)，我國(guó)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展更快、質(zhì)量更高的時(shí)代。大學(xué)生思維活躍、思想開(kāi)放、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，對(duì)教學(xué)手段需求多元化，對(duì)于忽視學(xué)生主體性的教學(xué)方法存在一定的排斥情緒[4]（52-54）。然而部分思政課教師還運(yùn)用“滿堂灌、一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)效性不明顯，削弱了“中國(guó)故事”在思想政治教育方面的引領(lǐng)作用。

三、高校思想政治課程“講好中國(guó)故事”的路徑

（一）講好“中國(guó)故事”，高校思政教師必須自我革新。

對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō)，講好“中國(guó)故事”并非易事，教師需要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要有歷史、人文及科技等多方面的知識(shí)。教師的知識(shí)儲(chǔ)備需要革新，要完善“講好中國(guó)故事”的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)資源，學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、理論，不斷開(kāi)闊視野，更新政治理論知識(shí)儲(chǔ)備，從政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)等方面下功夫。教師首先是學(xué)習(xí)者，才能做講授者，提高育人水平。

（二）講好“中國(guó)故事”，高校思政教師應(yīng)充分利用好教學(xué)載體。

工欲善其事，必先利其器。開(kāi)展“講好中國(guó)故事”提高思想政治課程效率離不開(kāi)教師的政治素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，也離不開(kāi)合適的教學(xué)載體。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生聽(tīng)課需求的多元化，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和方法應(yīng)用到教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了較好的成績(jī)。高校思政教師應(yīng)該借鑒“聯(lián)網(wǎng)+”育的模式，把握新時(shí)代的要求，利用重大活動(dòng)、中華傳統(tǒng)節(jié)日載體，用好新媒體，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、網(wǎng)絡(luò)精品課資源，選好主題，挑選與授課內(nèi)容結(jié)合密切的優(yōu)秀歷史影像故事資料，制作聲像、文圖并茂的多媒體課件。以此滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)圖像、視頻感官的需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這不僅有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且能有效整合來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)上的規(guī)模龐大的教學(xué)資源，提高各類資源的利用率，增強(qiáng)思政課堂實(shí)效性。

（三）依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位。

在思政課教學(xué)過(guò)程中，思政課教師可以依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)提供的海量教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生在思政課教學(xué)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生自主查找資料、自覺(jué)了解“中國(guó)故事”的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)“中國(guó)故事”的理解和掌握，激發(fā)其對(duì)思政課和“中國(guó)故事”的興趣和熱愛(ài)。優(yōu)秀的“中國(guó)故事”促使學(xué)生增強(qiáng)道路自信、文化自信，有利于培養(yǎng)出既有理想又有道德的合格公民。

（四）講好“中國(guó)故事”，高校思政教師必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新，豐富故事素材。

講好“中國(guó)故事”自然離不開(kāi)豐富的素材，在素材的收集積累上，首先要從眾多“中國(guó)故事”中擇優(yōu)遴選更貼近學(xué)生實(shí)際的、能給人以強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的、真實(shí)的“中國(guó)故事”。比如在我國(guó)改革開(kāi)放期間的發(fā)展故事，與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的故事，道德模范的事跡，民族英雄的故事，抵抗外敵侵略、新中國(guó)成立、建黨過(guò)程等故事，等等，都可以作為講好中國(guó)故事課程的素材。在將這些素材搬到課堂上時(shí)，要注意提煉其中的核心要素，比如主題、人物、時(shí)間、空間情節(jié)等，主題要鮮明、人物要鮮活、故事的發(fā)生要有強(qiáng)烈的時(shí)空感、情節(jié)要完整生動(dòng)，只有這樣講出來(lái)的故事才能直抵人心，引起學(xué)生的情感共鳴。

（五）選擇合適的“中國(guó)故事”，深入理解講故事內(nèi)涵。

講好“中國(guó)故事”要全面深入理解講故事內(nèi)涵。要講好中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、講好中國(guó)夢(mèng)的故事、講好中國(guó)人的故事、講好中國(guó)和平發(fā)展的故事、講好中國(guó)紅色故事、講好傳統(tǒng)故事、講好改革故事。在思政課堂講好“中國(guó)故事”，將“思政小課堂”同“社會(huì)大課堂”結(jié)合，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（六）錘煉思想政治教師講好“中國(guó)故事”的能力。

提高思想政治理論課程的教學(xué)效率，講好“中國(guó)故事”不僅需要教師有高尚的道德情操、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及馬克思主義理論的政治素養(yǎng)，還需要具備與教學(xué)相關(guān)的素質(zhì)和能力。

首先就基本素質(zhì)而言，教師應(yīng)該具備社會(huì)主義遠(yuǎn)大的理想信念及高尚的道德情操，只有這樣才可能具有思政課程的感召力，使“中國(guó)故事”直抵人心，引起學(xué)生的共鳴。缺乏個(gè)人魅力和情感感召力的思想政治理論教學(xué)是枯燥乏味且效率低下的，只有具有情感的教學(xué)，才能以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究興趣，堅(jiān)定馬克思主義思想理念。事實(shí)上，思想政治課程在某種程度上與藝術(shù)有相通之處，都是只有感召人心才能達(dá)到更好的效果。對(duì)于藝術(shù)來(lái)說(shuō)，要想通過(guò)藝術(shù)形式和內(nèi)容感染別人，引起他人情感上的共鳴，那么首先自身必須是對(duì)藝術(shù)有同樣的熱情，且具有藝術(shù)修養(yǎng)的人。同理，向?qū)W生講授“講好中國(guó)故事”的思想政治理論課，要想學(xué)生與自己在思想情感上產(chǎn)生共鳴，首先就必須有較高的政治素養(yǎng)，有感化和推動(dòng)別人前進(jìn)的力量，教師的個(gè)人魅力和感召力、豐富的經(jīng)驗(yàn)、深厚的理論功底正是這樣的力量。

其次，就基本能力而言，講好“中國(guó)故事”需要教師具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感感悟能力、共情能力及深厚的教學(xué)功底。教師應(yīng)該隨著故事講解的需要，靈活掌握語(yǔ)速、語(yǔ)氣等語(yǔ)言要素的變化，做到在講述過(guò)程中聲情并茂、真摯感人。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校思想政治理論課程中開(kāi)展“講好中國(guó)故事”是增強(qiáng)高校思想政治教育工作實(shí)效性的有效途徑，是傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效方法。它通過(guò)生動(dòng)有趣的故事形式向?qū)W生傳遞馬克思主義科學(xué)精神、價(jià)值理念，無(wú)論在形式還是內(nèi)容上都更具生動(dòng)性，容易引起學(xué)生的情感共鳴，是一種有效的開(kāi)展思想政治理論教育的方法，能在潛移默化中提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)，為他們成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)政府接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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