汪攀攀

【摘 要】 垃圾在學(xué)習(xí)生活中的產(chǎn)生是不可避免的，其實它們還存在著潛在的利用價值，是種放錯位置的資源。我們嘗試從美術(shù)的角度對這些廢舊材料重新創(chuàng)造，用來美化教室環(huán)境讓學(xué)生從中體驗美術(shù)活動的樂趣，用他們的慧思巧手化腐朽為神奇。

【關(guān)鍵詞】 廢物利用? 創(chuàng)意制作? 美化教室

當(dāng)一天的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們會發(fā)現(xiàn)教室衛(wèi)生角會堆放著各種垃圾，這所謂的“垃圾”在美術(shù)老師眼里其實是放錯了位置的資源，它們都富有另一種獨特的美感，比如是色彩、肌理、形狀、材料等，這些材料在孩子手中可以創(chuàng)造出我們意想不到的藝術(shù)效果。在美術(shù)教材中，就有一部分課程涉及到廢物利用再創(chuàng)作，然后學(xué)生把創(chuàng)作的作品裝飾美化教室，為生活增添色彩，讓美來源于生活，也應(yīng)用于生活。

一、歸類收集，凈化環(huán)境

材料的收集是一個長時期積累的過程，教師可事先為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，帶上自己收集的廢舊材料如有廢舊報紙、塑料瓶、繩子、喜糖盒等。引導(dǎo)、發(fā)動學(xué)生做生活中的有心人，多注意觀察、留心教室中、校園里、生活中所見到的廢舊物品，每天值日的學(xué)生對教室里產(chǎn)生的所謂的“垃圾”分類收集、篩選。比如：稍大的廢紙張可以保留下來，對裝過飲料的瓶子類要及時的清洗干凈后晾干收集，對學(xué)生平常用完的筆水的筆殼的收集等等。這些看似不起眼的小物件，都可以通過學(xué)生的奇思妙想進行改造，鼓勵學(xué)生盡可能地將資源再次發(fā)揮潛在價值。這些想法和舉動不僅對教室的美化整潔做出了大貢獻，也有助于學(xué)生養(yǎng)成了不隨意亂丟垃圾保持清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生平常接觸到廢舊材料改造的作品并不多，老師事先將自己改造的作品擺放在畫室中，將畫室布置成“廢舊物改造DIY展覽館”的情境，學(xué)生憑“門票”參觀展覽館，在參觀過程中設(shè)置了“有獎競猜”活動，這種小型的展覽館的設(shè)置讓學(xué)生大開眼界，贊嘆平常自己所丟棄的垃圾可以像變魔術(shù)一樣完全變了樣，從而激起他們對“變廢為寶”這一實踐強烈的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。在活動中的“有獎競猜”活動的目的是使學(xué)生更加積極地欣賞、觀察、探究廢舊物改造作品如何操作的。

三、物盡其用，變廢為寶

1. 臨摹引路，拓展思維

對于小學(xué)生來說，在廢舊物改造的設(shè)計構(gòu)思過程中要提倡“因物而設(shè)”“因料而創(chuàng)”。因為他們的思維是以形象思維為主，抽象思維是模糊的，他們的想象力和創(chuàng)造力都是依附于具體的載體，沒有材料的構(gòu)思是空洞的，教師要先滲透“漁”法——授之于漁，初學(xué)先以臨摹為主。在學(xué)生材料收集好之后，考慮到他們以前沒接觸過這類實踐，先指導(dǎo)他們以臨摹和模仿相結(jié)合為主的方法進行操作實踐。引導(dǎo)學(xué)生可將作品拆開進行細致觀察研究，交流心得，從中研究探討出制作的方法，在原有的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作。如老師用餅干盒做了一個花盆，有一小組根據(jù)自己組內(nèi)的材料，選擇用塑料瓶與光碟的組合也創(chuàng)作出了一個花盆，運用塑料瓶剪出兩半做出盆身，為了花盆的穩(wěn)定性把光碟做成盆底，在花盆的外部涂上比較高雅的顏色。作品完成后，學(xué)生都說完全看不出這是利用廢棄的塑料瓶創(chuàng)作的，真是瓶子大變樣。學(xué)生初次嘗試這種類型的制作，老師的肯定和鼓勵對學(xué)生來說是較重要的。在評價學(xué)生作品時，多采取表揚鼓勵的語言，讓他們感受到自己的收獲，感受到成功的喜悅。

2. 創(chuàng)意制作，廢物利用

在美術(shù)課堂中大多數(shù)學(xué)生的潛意識里都想簡單地、機械地去模仿老師的作品，這顯得作業(yè)呈現(xiàn)單調(diào)。所以我想改善這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，想讓學(xué)生的作品呈現(xiàn)地新穎，與眾不同。教師從材料上著手，學(xué)生已經(jīng)收集到了大量材料，我觀察了一下，主要以相同的塑料瓶罐居多，只要在技法上有創(chuàng)新，同樣可以取得意想不到的創(chuàng)作效果。在同樣的材料上，引導(dǎo)學(xué)生追求技法上的創(chuàng)新。很多學(xué)生利用塑料瓶做花盆，做出來的花盆也是各式各樣的。

在學(xué)生的發(fā)散性思維被打開后，教師可為學(xué)生設(shè)定一個創(chuàng)作主題，引導(dǎo)他們追求材料上的創(chuàng)新。這樣作品中創(chuàng)意的表現(xiàn)除了在技法上的突破，材料方面的開發(fā)也有很大的空間，學(xué)生只要對自己的材料仔細觀察、大膽創(chuàng)意，也能創(chuàng)作出富有新意的作品。例如：設(shè)定的主題是創(chuàng)作學(xué)習(xí)相關(guān)的制作。學(xué)生完全可以很精彩的完成任務(wù)。有件作品學(xué)生把一本舊書利用卷、插、貼等畫法創(chuàng)作了一個花型式筆筒;有的學(xué)生運用塑料瓶和光碟的組合，創(chuàng)作了簡潔式臺燈。這種圍繞相同的主題，但每件作品在想象力和表現(xiàn)力上截然不同，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨特的創(chuàng)意分格，呈現(xiàn)著不一樣的精彩。

四、巧手匠心，美化教室

美源于生活，應(yīng)用于生活。學(xué)生美術(shù)課堂的創(chuàng)意正可用于美化教室。這樣一方面教室中環(huán)境得到改觀，另一方面也為學(xué)生提供最直觀展示平臺，可謂一舉多得，比如：學(xué)生在美術(shù)課制作的花盆，在課余時間里可以帶領(lǐng)著學(xué)生為自己創(chuàng)作的花盆里載上植物，美化教室，為我們的學(xué)習(xí)環(huán)境增添綠意。有用繩子懸掛式的花盆可以掛在教室外的陽臺上，有的花盆可以擺放在講講臺桌、窗臺，沖擊學(xué)生的視線，美化班級環(huán)境，使學(xué)生在課余時間里能夠近距離的接觸、仔細觀察植物，發(fā)現(xiàn)平常不易引起注意的一些特征和變化。書柜上可以擺放著學(xué)生創(chuàng)作的魚缸，為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上增添樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。有些學(xué)生利用校園里收集的樹葉創(chuàng)作成書簽放在圖書角，增添美好的閱讀心情。有些學(xué)生創(chuàng)作了學(xué)具，有筆盒、筆筒、試卷收納袋等，明顯地改善了學(xué)生桌面凌亂現(xiàn)象。

在同學(xué)的觀察、模仿、創(chuàng)造下，利用廢舊材料變廢為寶裝飾美化了教室，孩子們在潛移默化中逐步增強了自身的環(huán)保意識，自覺激起了他們保護環(huán)境的社會責(zé)任感，增強了班級集體觀念和美化的班級環(huán)境，踐行低碳環(huán)保生活，保護地球有限資源是我們從小的責(zé)任，更是我們每個人都應(yīng)一起來做的事情。我認為這是一件富有意義的事情。

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