華紅英

【摘 要】 初中道德與法治是一門集學(xué)科性與實(shí)踐性、綜合性為一體的課程，通過堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)和促進(jìn)，旨在提高學(xué)生德法素養(yǎng)的綜合性課程。在2011版的義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，課程的核心是幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，也提到，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，主動發(fā)現(xiàn)和探究生活中的問題，讓學(xué)生在自主探究中提高自己的素養(yǎng)。而在實(shí)際操作過程中，卻存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。如何更好地踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，需要將課本知識與學(xué)生的社會參與結(jié)合起來，以真正提高學(xué)生素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 道德與法治? 社會參與

一、社會參與對道德與法治學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生參與社會生活、主動發(fā)現(xiàn)身邊的事物對于自己的道德與法治學(xué)習(xí)是十分有好處的，既能增長知識、開闊視野，又能在實(shí)踐過程中提高自己的合作、表達(dá)、搜集、分析和解決問題的能力。因此，這對于學(xué)生來說，意義重大。

1. 社會參與有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

把課程內(nèi)容和學(xué)生的社會實(shí)踐結(jié)合起來相較于傳統(tǒng)的課堂授課而言，對學(xué)生的吸引力更大。在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的問題，而后進(jìn)行調(diào)查、研究，思考出解決問題的策略，這對學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)，又很有趣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 社會參與有利于增長學(xué)生的知識與能力。

由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題的過程中，需要查找相關(guān)知識，這個(gè)過程本身就是學(xué)習(xí)的過程。整個(gè)探究活動中，一個(gè)人的力量是不夠的，在與他人的交流中，有利于提高學(xué)生的交流能力;在搜集資料、整理資料、分析資料、提出解決問題的策略中，有利于提高學(xué)生相應(yīng)的能力。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

自己真實(shí)的社會參與和傳統(tǒng)課堂上教師的灌輸相比起來，更有利于培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。譬如，在部編版道德與法治九年級上冊第六課《建設(shè)美麗中國》中，有和資源、環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，而垃圾分類又是時(shí)下比較熱門的話題之一。教師在教授這篇課文時(shí)可能會出示圖文或視頻資料，以說明環(huán)境污染、資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。通過觸目驚心的材料，學(xué)生會感受到形勢嚴(yán)峻?？墒?，這種感受一出課堂，也許很快就忘了，也就更不可能在實(shí)際的社會生活中保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源了。然而，如果這種感受是他們通過發(fā)現(xiàn)自己的身邊存在資源環(huán)境的問題，自己分析得出來結(jié)果的話，勢必會提高自己的社會責(zé)任感，會在現(xiàn)實(shí)生活中主動的踐行環(huán)保理念。

二、以“農(nóng)村中學(xué)生垃圾分類探究”為主題的社會參與和道德與法治課融合的實(shí)施過程

以《建設(shè)美麗中國》這課為例，教師融合了學(xué)生的社會參與，取得的成效比傳統(tǒng)課堂的知識傳授更為顯著。主要分以下幾個(gè)步驟實(shí)施。

1. 選擇和確認(rèn)所要研究的問題。

教師向?qū)W生培訓(xùn)相關(guān)知識，使學(xué)生了解什么是公共問題，以及開展研究對道德與法治課的學(xué)習(xí)的重要意義，引導(dǎo)所有的學(xué)生積極參與進(jìn)來。學(xué)生自行組成小組，通過兩到三周的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生活中的公共問題，而后進(jìn)行匯總，分析各個(gè)問題研究的可行性，主要鎖定在“路邊攤問題”“垃圾分類問題”“校車安全問題”“道路障礙物問題”“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題”等五個(gè)公共問題上。結(jié)合九年級的課本以及社會熱點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生最終開展關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生踐行垃圾分類的調(diào)查研究。

2. 搜集所要研究問題的資料。

確定選題后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查，分為問卷調(diào)查組、網(wǎng)絡(luò)搜索組、實(shí)地觀察組、采訪領(lǐng)導(dǎo)組等。通過編制調(diào)查問卷和采訪提綱，利用課余時(shí)間對周圍的老師、同學(xué)、家長等社會上的成員以及環(huán)衛(wèi)所的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)查、采訪;通過實(shí)地調(diào)查，了解到身邊垃圾分類現(xiàn)狀;通過網(wǎng)絡(luò)搜索，了解相關(guān)法律法規(guī)及政策，以及國外和國內(nèi)其他地方的現(xiàn)狀及措施。通過調(diào)查和分析，得出導(dǎo)致中學(xué)生很少進(jìn)行垃圾分類的原因是多方面的。第一，從中學(xué)生的角度說，沒有掌握垃圾分類的知識，其中最大的問題就在于容易混淆可回收垃圾和其他垃圾，如知道礦泉水瓶和報(bào)紙是可回收垃圾，但是像陶瓷碎片等就不知道是屬于什么類型的垃圾了。部分學(xué)生不了解垃圾分類的意義，還盲目從眾。他們認(rèn)為每次都進(jìn)行分類，太麻煩了;有的時(shí)候看到其他人不進(jìn)行分類，自己也就隨大流了;第二，從社會角度說，宣傳力度不夠、垃圾分類設(shè)施不完善。小區(qū)的垃圾桶上沒有相關(guān)分類標(biāo)識，或者是分類標(biāo)識已經(jīng)模糊;教室和校園中很少有分類垃圾桶，這也阻礙了中學(xué)生形成垃圾分類的意識;第三，從法律角度說，相關(guān)法律、政策措施不完善，執(zhí)行力度有待加強(qiáng)。法律法規(guī)有對垃圾分類的相關(guān)規(guī)定，但是對于中學(xué)生垃圾分類的規(guī)定很少，主要是對具體實(shí)施過程不那么具體，特別是對不遵守法律法規(guī)后的處罰規(guī)定不明確。

3. 研究和制定解決問題的方案。

針對以上問題及原因，學(xué)生意識到問題的解決需多方面通力合作、多管齊下。建議一，完善相關(guān)條例制度，設(shè)定獎(jiǎng)懲政策;建議二，家長、老師監(jiān)督提醒;建議三，完善基礎(chǔ)設(shè)施;建議四，各部門加強(qiáng)宣傳，普及垃圾分類知識;建議五，自身主動提高分類意識，加強(qiáng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高自身的辨別判斷能力;建議六，營造良好氛圍，共促垃圾分類。也可以借鑒國外的一些做法，來推動垃圾分類的實(shí)施。

4. 進(jìn)行力所能及的實(shí)踐。

為了讓調(diào)查更有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生采取了行動。如向周圍的人們發(fā)放倡議書、召開主題班會、在政府網(wǎng)站上發(fā)帖提建議等。

學(xué)生走出學(xué)校，用自己獨(dú)特的視野去觸摸身邊的社會，將課本和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，在活動中增強(qiáng)了社會責(zé)任感，了解了許多課堂上學(xué)不到的知識，鍛煉了多種能力，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。這些就是社會參與融合進(jìn)道德與法治課堂對學(xué)生德法素養(yǎng)提高的巨大作用。