周秀晶

信息技術(shù)的應(yīng)用對班級管理水平的提升有積極的促進(jìn)作用，運用信息技術(shù)，可實現(xiàn)管理的自主化、數(shù)字化、信息化。應(yīng)用信息技術(shù)對管理革新、管理持續(xù)改革等進(jìn)行綜合控制，有利于提高小學(xué)班級的管理水平。小學(xué)班級管理工作包含了對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等的管理，通過對學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)過程、組織活動等方面進(jìn)行綜合優(yōu)化，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)班級管理水平的提升。

開展小學(xué)信息化班級管理工作，可以在日常管理、溝通管理、活動管理的基礎(chǔ)上，通過信息化手段建立協(xié)調(diào)機制，實現(xiàn)班級管理水平的綜合提升。通過數(shù)字化管理、自主化管理等方式，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，在強化信息管理與控制的前提下，將課堂教學(xué)與信息化管理結(jié)合在一起，實現(xiàn)小學(xué)班級管理水平的綜合提升。

一、日常管理的信息化

班級日常管理的信息化、數(shù)字化、自主化，需要班級文化信息化建設(shè)，以此增強班級的凝聚力。班級文化建設(shè)的快速發(fā)展，能使學(xué)生在溝通、學(xué)習(xí)等方面更加方便快捷，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和作風(fēng)習(xí)慣。

信息化平臺的建設(shè)與應(yīng)用，還可以提高班級的整體凝聚力。班主任可以通過平臺了解學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀態(tài)以及存在的困難等進(jìn)行綜合引導(dǎo)，這對實現(xiàn)師生互動交流及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面有積極作用。例如，可建立“班級榮譽”活動平臺，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，還可以建立“班級資源”窗口，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資料查詢、課件復(fù)習(xí)及資料共享等功能?！鞍嗉壪鄡浴眲t是以照片的形式進(jìn)行展示，這對進(jìn)一步提高班級的日常凝聚力有積極作用。

二、思想教育的信息化

在利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富小學(xué)班級管理的思想教育內(nèi)容。例如，在實際的教學(xué)過程中，可以通過影音技術(shù)提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。與此同時，可以對教學(xué)模式進(jìn)行革新，通過情景再現(xiàn)、場景模擬等方式，實現(xiàn)思想教育的目的。通過情感交互，使學(xué)生對知識的理解深度、對信息技術(shù)的應(yīng)用能力等得到綜合提升。例如，班主任在晨讀等活動時，可以利用多媒體以動畫片、幻燈片等方式進(jìn)行教學(xué)資源的展示，從聽覺、視覺等多重角度幫助學(xué)生對信息進(jìn)行雙向接收，從而加深學(xué)生對知識的印象。

三、組織活動的信息化

班級的組織管理可以通過舉辦網(wǎng)上主題班會，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將網(wǎng)絡(luò)文化與班隊活動融合在一起，這對提高學(xué)生的創(chuàng)造性以及實踐能力等有積極作用。在運用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，可逐步培養(yǎng)并提升學(xué)生對班級活動的主動參與意識，通過互聯(lián)網(wǎng)對活動的相關(guān)資料進(jìn)行整理，將資料進(jìn)行歸類后，在班會活動中以幻燈片的形式進(jìn)行展示，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息，并發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，提高學(xué)生辨別知識真?zhèn)蔚哪芰ΑＴ诮M織活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力等具有一定的促進(jìn)作用。

四、溝通交流的信息化

班級管理與教育管理工作的融合發(fā)展，需要建立在家長、教師緊密合作的基礎(chǔ)上，比如，可以通過了解學(xué)生的各類情況，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律等角度，分析影響教師教學(xué)的相關(guān)因素;通過企業(yè)微信構(gòu)建家校交流平臺，在信息反饋與互動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強化班主任與家長之間的交流。在利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流的過程中，可以通過電子郵件、QQ、微信等不同的方式對班級問題、學(xué)生學(xué)習(xí)問題等進(jìn)行交流與討論，家長與教師可以同步對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解，以便于對學(xué)生的個性化問題進(jìn)行有針對性的解決，這對提高班級管理的實際應(yīng)用效果有積極作用。

在網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)中，需要對日常通報、學(xué)校通知等相關(guān)信息進(jìn)行交流，但是，要注意對學(xué)生的隱私問題進(jìn)行保護(hù)，避免出現(xiàn)學(xué)生隱私被泄露的情況。例如，學(xué)生與同桌出現(xiàn)矛盾想要更換位置、學(xué)生父母出現(xiàn)婚姻狀況、學(xué)生遇到不公正待遇等問題，則需要在針對性管理的前提下，實現(xiàn)小學(xué)班級信息化管理水平的提升。在信息化視角下，可通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高理解能力，從而提高學(xué)生自主解決問題的能力。

綜上所述，在對小學(xué)班級管理工作開展研究與分析的過程中，教師們要明確班級管理價值的基礎(chǔ)，堅持以人為本，以信息化為手段綜合提升學(xué)生的主體創(chuàng)造性、主觀能動性。在主動管理中，則需要在信息化的環(huán)境下，拓展班級管理內(nèi)容，在增加師生、家?；有缘幕A(chǔ)上，實現(xiàn)小學(xué)班級管理水平的綜合提升。