陳存剛

隨著人們生活水平的提高，信息技術(shù)也越來越普及，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握并理解數(shù)學(xué)知識，輔助教師更好地達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這些都是新型課堂教學(xué)的追求所在。我將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例，分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

相對于語文課堂，數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生調(diào)動更多的理性思維，然而面對一些干巴巴的數(shù)字及其相互之間的邏輯關(guān)系，如果缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，一個好的開頭往往能把學(xué)生的注意力快速吸引到課程內(nèi)容上來，達(dá)到事半功倍的效果。因此，如何有效導(dǎo)入新課，也是一門學(xué)問。在平時的備課中，我通常會深入研究與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入情境。例如，在教授“10的認(rèn)識”一課時，我設(shè)計(jì)了一個簡單的數(shù)字動畫，屏幕上先出現(xiàn)數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我為這些數(shù)字配音?！?”說自己最大，瞧不起“0”?！?”出來打抱不平，說：“如果我與‘0站在一起，就比你大?！睂W(xué)生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問：“同學(xué)們，你們相信嗎？”屏幕一閃，“1”和“0” 站在一起，學(xué)生們被緊緊吸引住了，自然而然地被引入到了新課的學(xué)習(xí)中來，效果出奇得好。

二、運(yùn)用多媒體調(diào)節(jié)課堂氣氛，集中學(xué)生注意力

小學(xué)生的注意力往往不容易集中，所以在小學(xué)的課堂設(shè)計(jì)中，要注重調(diào)動學(xué)生的注意力，使得課堂有激情、有互動、有感染力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。作為數(shù)學(xué)教師，不能只是單純地講解數(shù)學(xué)知識，還要運(yùn)用生活中的實(shí)例讓學(xué)生訓(xùn)練，以達(dá)到更全面的教學(xué)效果。

多媒體具有集文字、圖片、視頻、音頻于一體的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是很好的輔助。例如，在教授“數(shù)數(shù)”一課時，我設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的花朵，形象可愛的小動物等作為課件內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力;在教授“比較”一課時，課件先呈現(xiàn)一片草地，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面又出現(xiàn)鴨媽媽和小鴨，鴨媽媽帶著它的孩子們走到綠油油的草地上，這樣美麗的畫面和學(xué)生的生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在學(xué)生們的臉上綻開。接下來，轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話，鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”雞媽媽又對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓优袛嗍区唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個對一個地比較多少。如此一來，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法。

三、信息技術(shù)的使用應(yīng)得當(dāng)，避免過度依賴

信息技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)方式無法企及的作用，使新型課堂實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂達(dá)不到的教學(xué)效果，但是應(yīng)注意運(yùn)用要得當(dāng)，要根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)置來使用信息技術(shù)，要靈活處理與把握使用過程中的頻率，避免過度依賴。有些教師在講課時過度依賴多媒體，重形式輕內(nèi)容，過分花哨的形式只會讓學(xué)生走馬觀花，對學(xué)習(xí)效率的提升并無益處;有些教師一旦完成某節(jié)課的課件，每次遇到這節(jié)課就把課件直接拿來用，沒有根據(jù)不同的接受群體進(jìn)行設(shè)計(jì)與改進(jìn)。這些都將或多或少地限制教師的開放性和創(chuàng)造性思維，讓教師產(chǎn)生惰性心理，課堂的效率和學(xué)生的接受度也將缺乏提高的動力。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)是營造良好課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。教師在教學(xué)過程中要正確且合理地運(yùn)用信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢作用，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增添課堂趣味性，以達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識，同時要注意避免過度依賴。