□甘肅省定西市岷縣茶埠學區(qū) 梁曉琴

一、鍛煉實踐能力，提高學習思維

（一）提高口語能力，創(chuàng)造語言學習環(huán)境

現(xiàn)階段的小學英語教學中，學生普遍缺少良好的英語教學環(huán)境。語感對于學生學習一門外語來說非常重要，然而很多學生從小就缺少學習外語的語感。其主要原因是教師并不重視對于學生語感的培養(yǎng)，仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，進行“灌輸式”教育。教師在英語教學中不斷輸出知識點，忽視鍛煉學生的語言學習能力，導致學生的英語實踐能力不強。因此，在實際教學過程中，教師要擯棄過去不好的教學方式，與時俱進，致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師要在課上加強和學生的英語口語互動，培養(yǎng)學生的英語語感，鍛煉他們的英語語言能力。這樣的教學方式能加深學生對所學知識點的理解，促使他們對知識點進行活學活用，避免死記硬背。

教師在教學過程中鍛煉學生的英語口語能力，可以讓學生在學習英語的時候變得積極主動，讓他們認識到學習英語的重要性，促使他們將所學的知識應用到生活實際中，提高自身的英語學習主動性。英語是注重實踐的學科，為在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，英語教師可以合理地向學生拋出問題，讓學生回答。教師應引導學生勇敢表達自己的想法，鼓勵他們使用英文回答問題，哪怕是一個短語、一個句子。這種課堂節(jié)奏可以有效提高學生在課堂中的主動性，促使學生積極地思考問題，培養(yǎng)他們學以致用的能力。任何一門語言的學習都不是一蹴而就的，學習英語的過程也是一個不斷積累的過程。部分小學生可能對于英語知識的積累并不多，自身的詞匯量和閱讀量可能不足以支撐自己完整地表述所思所想。針對這種情況，教師應多點給予學生適當的鼓勵，告訴學生有錯誤是很正常的現(xiàn)象，我們要敢于用英語表達想法，幫助學生樹立學習英語的自信心。

（二）主動預習，提高學生學習能力

隨著時代的更新、社會的進步，教育也在不斷更新?lián)Q代。為此，教師應尋找與時俱進，及時轉變教育理念和手段。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的教育手段有很多，讓學生主動預習，學會獨立學習就是其中的一項。小學階段是學生學習生涯的開始，教師從小培養(yǎng)他們的自主學習能力，不光對他們當下的學習有幫助，也能為他們今后的學習和發(fā)展奠定基礎。獨立學習能力是學生自主進入廣闊的學習領域的前提，學生應學會在以后的學習過程中自主提升自己。在這過程中，教師有著不可或缺的引導作用。對此，小學英語教師在構建高效課堂的過程中，要把預習成果作為對學生的考查點之一，從小培養(yǎng)學生的自學能力。在新課學習之前，教師可讓學生進行自主預習，在預習過程中劃出自己認為的重點和不太會的問題，通過課上教師的講解，及時解決問題。這一教學方法大大地提高了學生的學習記憶力。

二、全方位培養(yǎng)學生的英語思維

（一）提升思維水平，加強思維引導

學生思維水平的提升需要不斷的鍛煉。為此，教師在教學中要加強對學生的教學引導，創(chuàng)造更多機會讓學生主動思考，引導他們有目的、有計劃地探究英語知識，進行英語知識的學習，學會去分析和應用英語知識。這樣的方法可以有效提高學生的閱讀理解能力，提升學生的成績。在加強教學引導的過程中，教師利用情境開展教學是有效的教學方法。教師可以依據教學內容創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地進行探究性學習。在給出情境問題時，教師要注意貼合實際，和課本的知識內容緊密相連，不要脫離課本。此外還要貼合學生實際，根據學生自身的英語水平設置相應的問題。

（二）培養(yǎng)文化知識意識

學生學習一門語言的過程也是學習他國文化的過程。英語與我們的母語有著本質上的區(qū)別，學生并不能在生活中有太多接觸英語的機會。為此，在英語教學過程中，教師就要有針對性地給學生滲透英語文化。為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，構建高效課堂，教師要加強對英文的文化講解，培養(yǎng)學生的英語文化意識。此外，教師也要注意合理選擇培養(yǎng)學生文化意識的教學方法，將文章內容與文化背景相結合，方便學生對知識進行理解和記憶。這樣的教學方法也能幫助學生營造身臨其境的感覺，讓學生在學習過程中深刻感受英語的文化氛圍。

（三）培養(yǎng)英語學習能力

為培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，教師要先培養(yǎng)學生的英語學習能力。教師可以采用現(xiàn)代化和創(chuàng)新型的方法，比如與學生進行角色互換，將學生分成小組的形式，鼓勵學生上講臺進行英語課的自主講解，采用多媒體進行輔助。教師還可引導學生制作視頻、PPT，或者從網上下載相關資料；配備自己對課程的理解，全程使用英文進行講解。在學生講解過后，教師可引導學生與其他小組進行交流。以此提高學生對于英語學習的積極性和主動性，真正把課堂交給學生。

三、采用內容劃分，提升學生邏輯思維

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還要求學生具備思維能力。小學生正處在思維發(fā)育階段，英語學習對于學生思維能力的發(fā)展極為重要。小學英語教師可以采用給知識點劃分的方法，畫出一個知識梳理圖，提升學生的語言思維能力。此外，教師在教學過程中還可以將教學內容分塊展開教學，如語法內容、詞匯內容、作文內容、閱讀寫作等。教師為學生劃分了教學內容，學生就可以有針對性地去學習英語這門語言了。比如寫作和詞匯很重要，教師就可以根據知識點重要程度和難易程度的不劃分成不同課時，引導學生分步學習。

四、結語

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下的小學英語的高效課堂更加注重學生的主體性。教師在開展課堂教學的過程中要調動學生的學習積極性，摒棄過去傳統(tǒng)的教育方法，引導學生主動地進行學習內容的探究，使學生在課堂上的學習更加高效，素質能力也越來越高。