閆生 馮韶文 劉濤

(1.哈爾濱工業(yè)大學(xué)體育部 黑龍江哈爾濱 150001;2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)本科生學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150001)

近年來(lái)，由于高校招生對(duì)于學(xué)生體格健康檢查標(biāo)準(zhǔn)的放寬，使得許多體質(zhì)健康狀況處于弱勢(shì)的學(xué)生能夠接受到高等教育。大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體主要包括病、殘、弱3類學(xué)生，由于高校普通體育課程的教學(xué)內(nèi)容并不適合這部分學(xué)生，《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定：“對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體學(xué)生，開(kāi)設(shè)以康復(fù)保健為主的體育課程。”該文件明確了高校在招生工作方面的責(zé)任，為體質(zhì)健康狀況處于弱勢(shì)的學(xué)生平等接受體育教育提供了政策依據(jù)，充分體現(xiàn)了“有教無(wú)類”的中國(guó)傳統(tǒng)教育思想和“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。因此，如何科學(xué)、合理地構(gòu)建高校體育保健課程，有效地促進(jìn)特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)引起高校體育教學(xué)部門的充分重視，這也是目前高校體育教學(xué)中所面對(duì)的一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)查閱與該研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解高校體育保健課教學(xué)的研究近況及研究進(jìn)展，為論文的選題、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)提供理論基礎(chǔ)。

1.2 調(diào)查研究法

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校體育保健課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析高校體育保健課在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及面臨的困境。

1.3 歸納總結(jié)法

對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行綜合分析，提出優(yōu)化解決方案。

2 高校體育保健班的構(gòu)成形式

體育保健課的教學(xué)在高校中還沒(méi)有得到充分的重視，有些高校尚未開(kāi)設(shè)體育保健課程。有學(xué)者對(duì)陜西、河北、北京、上海、江蘇、浙江、安徽等地分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)研究，發(fā)現(xiàn)各地都有一定比例的高校未開(kāi)設(shè)體育保健課，特別是北京、上海等地的部屬高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育保健班的比例高達(dá)41%[1-4]。對(duì)武漢地區(qū)18所本科院校開(kāi)課情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)體育保健課的高校僅有5所[2]。

對(duì)開(kāi)設(shè)體育保健課的高校調(diào)查結(jié)果顯示，高校體育保健班的構(gòu)成形式主要有兩種。大部分高校體育保健班的構(gòu)成形式為：學(xué)生提出申請(qǐng)→提供三級(jí)甲等醫(yī)院證明→所在院系意見(jiàn)→教務(wù)處意見(jiàn)→體育教學(xué)部門意見(jiàn)→學(xué)生進(jìn)入保健班學(xué)習(xí)。這種方式存在的問(wèn)題是，會(huì)有一些不適合進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生出于各種考慮沒(méi)有提出申請(qǐng)，而是在正常體育班進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然學(xué)校在選課說(shuō)明中已經(jīng)盡到了告知義務(wù)或與學(xué)生簽署了免責(zé)協(xié)議，但課上一旦出現(xiàn)問(wèn)題，不僅學(xué)生會(huì)受到很大的傷害，校方也將無(wú)法脫責(zé)。也有部分高校體育教學(xué)部門是根據(jù)學(xué)生的入學(xué)體檢結(jié)果，將學(xué)生直接分入保健班。這種方式容易出現(xiàn)班額過(guò)大的問(wèn)題，同時(shí)，也會(huì)有學(xué)生出于種種原因?qū)M(jìn)入保健班學(xué)習(xí)有抵觸情緒，從而影響教學(xué)效果。

3 高校體育保健班的課程設(shè)置

調(diào)查顯示，體育保健班學(xué)生的體質(zhì)狀況主要分為以下幾種類型：第一，慢性疾病，學(xué)生由于患有先天性或后天性慢性疾病，不能參與劇烈體育運(yùn)動(dòng)；第二，術(shù)后康復(fù)期和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)外傷；第三，身體異型，以身體肥胖者居多，因殘疾選擇體育保健課的學(xué)生人數(shù)很少；第四，體質(zhì)長(zhǎng)期偏弱，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差[5-7]。由于高校體育保健班學(xué)生組成情況復(fù)雜，很難依據(jù)個(gè)體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“因人施教”。因此，大部分高校體育保健課的課程內(nèi)容設(shè)置都是以中國(guó)傳統(tǒng)保健項(xiàng)目為主。

對(duì)22所“985”高校體育保健課教學(xué)現(xiàn)況的調(diào)查顯示，保健課的教學(xué)內(nèi)容主要為太極拳、太極劍、八段錦、五禽戲、導(dǎo)引養(yǎng)生功和氣功等。華南理工大學(xué)和華中師范大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容除太極拳外，還含有健步走和球類練習(xí)。中山大學(xué)體育保健課的教學(xué)內(nèi)容為乒乓球，中國(guó)海洋大學(xué)保健課的教學(xué)內(nèi)容為自行車、劃船機(jī)和快步走。中國(guó)科技大學(xué)體育選課的規(guī)定是：“對(duì)于不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)和選修正常體育課的，可以選修傳統(tǒng)健身、茶與健康、橋牌等保健類課程作為替代?！痹隗w育保健課成績(jī)?cè)u(píng)定方面，只有廈門大學(xué)和中南大學(xué)規(guī)定滿分為100分，其他高校均對(duì)體育保健課的成績(jī)?cè)O(shè)置了上限，甚至有些高校還要求在體育成績(jī)上注明“保健”。

表1 高校保健班課程內(nèi)容設(shè)置情況統(tǒng)計(jì)（n=22）

4 分析與討論

對(duì)北京、上海、天津、南京、福建等30所普通高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，幾乎有一半的高校中由于身體原因而不能參加正常體育課的學(xué)生人數(shù)超過(guò)50人，說(shuō)明高校保健班已經(jīng)成為高校體育教學(xué)中不容忽視的一個(gè)群體。有研究以長(zhǎng)春市8所高校為例，對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體體育課程開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查得出：該課程體系有待完善，各校在教學(xué)內(nèi)容和成績(jī)考核上差異較大，教師對(duì)教學(xué)方法的綜合運(yùn)用能力較強(qiáng)，但信息化手段使用較少。該課程教學(xué)資源有待擴(kuò)充，教師學(xué)歷、職稱整體結(jié)構(gòu)較為合理，部分高校師資數(shù)量不足、專業(yè)性不強(qiáng)；針對(duì)性指導(dǎo)教材配備不足。該課程教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化，各高校均未建設(shè)適用于體質(zhì)弱勢(shì)群體的場(chǎng)地設(shè)施；班級(jí)規(guī)模設(shè)置不夠合理，不利于建立積極和諧的情感環(huán)境[8]。

在體育保健課的教學(xué)保障方面，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，高校保健課普遍都沒(méi)有專用的場(chǎng)地和器材，也沒(méi)有專門的運(yùn)動(dòng)監(jiān)督（如心率、血壓等）和體療康復(fù)設(shè)備。這不僅會(huì)影響到保健課課程內(nèi)容的設(shè)置，對(duì)于傷、病學(xué)生的康復(fù)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。目前，保健課教師多是由體育專項(xiàng)教師兼任，很少有高校的保健課教師接受過(guò)專門的保健康復(fù)培訓(xùn)，在教學(xué)中缺少康復(fù)醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)支持。

在體育保健課教材方面，由于體育保健班學(xué)生體質(zhì)健康狀況差異較大，運(yùn)動(dòng)水平參差不齊，編寫(xiě)統(tǒng)編教材的難度較大，目前開(kāi)設(shè)體育保健課的高校都沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)編的教材可以使用，教師多是采用自選教材，教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容也是根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際情況而定[3,6,7]。

在教學(xué)內(nèi)容方面，為了保障教學(xué)內(nèi)容能夠盡量適合每個(gè)學(xué)生，任課教師不得不將教學(xué)內(nèi)容的范圍縮小，教學(xué)內(nèi)容的選擇上就排除了很多在正常體育中廣受歡迎的項(xiàng)目，如身體對(duì)抗類的項(xiàng)目、靈敏性項(xiàng)目、力量素質(zhì)練習(xí)等[1]。而太極拳、八段錦、導(dǎo)引養(yǎng)生功等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較低的項(xiàng)目雖然對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)健康有益，但是不符合這個(gè)群體的年齡特點(diǎn)，內(nèi)容單一、枯燥，缺少動(dòng)靜結(jié)合，不容易被學(xué)生接受，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，也忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，影響學(xué)生自主鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，保健課的教學(xué)內(nèi)容必須要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。要充分利用學(xué)校資源，豐富保健課的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在很多高校都建有游泳館，可以開(kāi)展水中康復(fù)練習(xí)等項(xiàng)目的教學(xué)，而不只是局限于太極拳、健步走等練習(xí)項(xiàng)目，要滿足保健班學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目選擇多樣化的需求[5,6]。

目前，在保健課的課堂組織上還是沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，注重統(tǒng)一和規(guī)范，對(duì)于不同身體狀況的學(xué)生群體沒(méi)有區(qū)別對(duì)待，忽略學(xué)生生理?xiàng)l件的差異性和需求，嚴(yán)重影響學(xué)生的上課興趣。有高校采取先制訂大部分學(xué)生能夠執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃，然后再根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況和病情的不同制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方的方式，將集體教學(xué)與個(gè)案教學(xué)相結(jié)合，并已取得了較好的教學(xué)效果[9]。

課外體育鍛煉情況是影響大學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要因素。課外體育鍛煉作為課堂體育教學(xué)的重要補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要途徑。目前，絕大部分高校課內(nèi)體育教學(xué)的安排基本上是每周一次課，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的需求，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高也只是杯水車薪。因此，在課外體育鍛煉方面，保健班學(xué)生更加需要注重課外體育活動(dòng)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身體康復(fù)。然而大多數(shù)髙校對(duì)于普通學(xué)生有課外活動(dòng)的硬性規(guī)定和指導(dǎo)，對(duì)于體質(zhì)弱勢(shì)群體的課外活動(dòng)均沒(méi)有指導(dǎo)和規(guī)定。調(diào)查顯示，高校普遍對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的體育活動(dòng)重視程度不夠，沒(méi)有學(xué)校針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生舉辦過(guò)活動(dòng)，鍛煉形式和活動(dòng)內(nèi)容隨意性和不穩(wěn)定性較大，從而大大地影響了鍛煉效果[10-12]。

保健班學(xué)生體質(zhì)狀況的差異性較大，與普通學(xué)生在體育教學(xué)、考核內(nèi)容方面有所不同，在成績(jī)考評(píng)上往往低于普通體育課學(xué)生的成績(jī)，很多高校還對(duì)體育保健課的成績(jī)作了限制，如規(guī)定最高不得超過(guò)60分或80分等，使學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生不公平感，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程接受滿意程度較低。考評(píng)成績(jī)偏低也是學(xué)生不愿意進(jìn)入保健班學(xué)習(xí)的一個(gè)很大原因。有研究統(tǒng)計(jì)表明，正常大學(xué)生的體育課成績(jī)?yōu)?7.46分，而殘疾、體弱大學(xué)生按評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)的體育課平均成績(jī)僅為69.72分[5]?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育

課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等文件中對(duì)保健班學(xué)生體育成績(jī)方面沒(méi)有提出限制，而教育部文件中明確指出，“學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)定要突出過(guò)程管理，可以根據(jù)考勤、課內(nèi)教學(xué)、課外鍛煉活動(dòng)和體質(zhì)健康等情況綜合評(píng)定”[13]。所以，高校體育教學(xué)部門自行規(guī)定保健班學(xué)生成績(jī)上限的做法并無(wú)合乎法規(guī)的依據(jù)。

5 結(jié)論與建議

第一，高校要重視體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的健康問(wèn)題，這不僅顯示了高校對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的人文關(guān)懷，也體現(xiàn)了高校對(duì)學(xué)生接受公平教育權(quán)利的尊重。體育教學(xué)部門要嚴(yán)格明確體育保健班的參加對(duì)象和范圍，避免出現(xiàn)意外傷害事故，確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。要改善保健課的教學(xué)條件，增加康復(fù)器材和監(jiān)測(cè)設(shè)備。體育教學(xué)部門可以與校醫(yī)院開(kāi)展合作，共同開(kāi)設(shè)醫(yī)療康復(fù)內(nèi)容和體療康復(fù)內(nèi)容，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)監(jiān)督和康復(fù)指導(dǎo)。要追蹤監(jiān)測(cè)保健班學(xué)生體質(zhì)健康狀況，建立學(xué)生健康檔案。

第二，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，制定科學(xué)、合理的教學(xué)大綱。豐富保健課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上以中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生項(xiàng)目為主，結(jié)合瑜伽、普拉提、健身操舞、健身走、小球類、器械練習(xí)、水中康復(fù)練習(xí)等實(shí)用性和針對(duì)性的內(nèi)容。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)MOOC資源，開(kāi)展線上、線下混合式教學(xué)。目前，多數(shù)高校保健課都是由一位教師擔(dān)任，可以由具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專項(xiàng)教師組成保健課教學(xué)小組，集思廣益，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)情況和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，不僅可以豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

第三，在教學(xué)組織上按學(xué)生不同的身體狀況進(jìn)行分班或分組，分別設(shè)置課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以集體教學(xué)為主，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)模式上采取課內(nèi)教學(xué)和課外輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，針對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的參與度。

第四，要針對(duì)體質(zhì)條件允許的保健班學(xué)生制訂切實(shí)可行的課外體育活動(dòng)考查方案，將課外體育活動(dòng)納入體育成績(jī)，促使學(xué)生能夠自主參加體育鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

第五，要改革考核和評(píng)價(jià)方式，在考核方式上采取因人而異、區(qū)別對(duì)待的原則，在評(píng)價(jià)方式上采用總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重視過(guò)程評(píng)價(jià)，取消對(duì)體育保健課成績(jī)上的限制。