仲琳琳

社會(huì)責(zé)任感是現(xiàn)代社會(huì)人才的核心素質(zhì)之一，也是高職院校素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容的基本要素。 高職院校教育內(nèi)容除了專業(yè)知識的傳授和實(shí)踐技能的培訓(xùn)外，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重視及教育。隨著社會(huì)對復(fù)合型人才的要求，我國正在加大改進(jìn)高校教育內(nèi)容，將社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)同專業(yè)知識和技能統(tǒng)一結(jié)合，增加專業(yè)技術(shù)人才的社會(huì)責(zé)任感，提高道德素質(zhì)的要求，在社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)更多的歷史責(zé)任。隨著教育改革的推進(jìn)，社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)應(yīng)同高職院校專業(yè)教育緊密聯(lián)系，需要高職院校重視。

社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵及要求

隨著當(dāng)代社會(huì)的高速發(fā)展，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才已經(jīng)被高職院校高度重視。社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵要求具體包括以下幾個(gè)層面：精神層面、文化層面、知識層面。這些層面之間，還存在著關(guān)聯(lián)，更深入的了解社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵，有助于深層次的提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，使專業(yè)教育更好的與之結(jié)合。

社會(huì)責(zé)任感與專業(yè)知識體系有效結(jié)合

同專業(yè)知識體系一樣，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)也需要有體系的認(rèn)知才能夠?qū)崿F(xiàn)?，F(xiàn)有的理論大概將道德培養(yǎng)問題理解為三個(gè)層面體系：職業(yè)道德、社會(huì)道德和技術(shù)道德。職業(yè)道德的概念是指在一定的技術(shù)道德基礎(chǔ)之上，具體分析競爭群體與合作群體相互關(guān)系，包括財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)等，不符合道德的決策在這一層次上發(fā)生，那么其產(chǎn)品結(jié)果評價(jià)就會(huì)受到一定程度的影響。社會(huì)道德具有相對較高的層次，這一層次是將產(chǎn)品同公共利益相結(jié)合，最終達(dá)到為社會(huì)公共利益服務(wù)的目的，因此其層次更高。而解決上述兩個(gè)層次的手段是技術(shù)道德層面，其具體內(nèi)容包括決策和判斷，在這一層次上，所有問題的基礎(chǔ)均是圍繞著最核心的問題—功能問題，及如何實(shí)現(xiàn)上述問題。 當(dāng)前，國際教育環(huán)境更加注重教育過程中專業(yè)知識體系同經(jīng)濟(jì)社會(huì)及管理等方面的知識融合，也逐漸將道德培養(yǎng)與知識體系更好的結(jié)合。比如歐美高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)中就規(guī)定，對公眾利益的承諾，將個(gè)人行為、責(zé)任意識、公共利益等關(guān)系形成明確要求，提高學(xué)生的道德意識等。

專業(yè)歷史文化傳承

無論哪個(gè)專業(yè)都具有特定的發(fā)展史，通過其長期發(fā)展過程，形成獨(dú)特的發(fā)展路徑，具備特有的文化傳承，這種文化傳承中既包括專業(yè)技術(shù)傳承，也包含了對社會(huì)的責(zé)任傳承。當(dāng)代我國的發(fā)展時(shí)期決定了學(xué)科專業(yè)體系的建立和發(fā)展，必須圍繞國家發(fā)展需求、社會(huì)發(fā)展需求，無論學(xué)科、專業(yè)，還是社會(huì)行業(yè)體系都必須秉承執(zhí)著的愛國精神。這種文化傳承的發(fā)展歷程無不是通過艱苦奮斗才創(chuàng)建起來的，這種傳承對于當(dāng)代大學(xué)生感召力無疑是巨大的。大學(xué)生具有了道德支撐，有助于理解學(xué)科的發(fā)展趨勢，同社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下結(jié)合，準(zhǔn)確定位，確立發(fā)展目標(biāo)。高職院校注重的是實(shí)踐技能的培訓(xùn)，理論體系相對薄弱。西方關(guān)于工程學(xué)教育提出在學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)候，同時(shí)應(yīng)注意以下問題：該領(lǐng)域的歷史文化傳承理解？專業(yè)內(nèi)容所涉及社會(huì)問題？倫理和道德相關(guān)問題解答？ 結(jié)合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同我國的國情結(jié)合，進(jìn)行具有中國社會(huì)發(fā)展特色的專業(yè)發(fā)展學(xué)科文化，使之成為融入到大學(xué)生生命的生動(dòng)教材。

專業(yè)教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向

在校期間，學(xué)生獲取知識的主要渠道是專業(yè)教學(xué)，建立良好的價(jià)值導(dǎo)向?qū)W(xué)生的未來的成長和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。價(jià)值導(dǎo)向在教學(xué)過程中層次劃分：教育的根本目的不能理解為知識灌輸，更需要注重培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)、真理的追求，挑戰(zhàn)自我、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，接下來才是專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。因此，在這過程中，專業(yè)思想政治教師的引導(dǎo)作用尤為重要，如何教會(huì)和引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己行為，處理個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容中的價(jià)值導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容必然包括專業(yè)知識的實(shí)踐體現(xiàn)，技能應(yīng)用是學(xué)生投入社會(huì)、體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任的具體途徑。目前我國高職院校教學(xué)內(nèi)容仍然以理論和技能實(shí)踐教學(xué)體系為主，學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐教師隊(duì)伍中具有思想政治教育經(jīng)驗(yàn)的人員匱乏，理論掌握不足，在某種程度導(dǎo)致了學(xué)生教育內(nèi)容的缺失。方法學(xué)導(dǎo)向：有效的教學(xué)方法可以讓學(xué)生認(rèn)識到通過協(xié)作去解決問題，現(xiàn)有先進(jìn)教學(xué)模式均強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的模式解決具體問題，這種模式既促進(jìn)了專業(yè)技術(shù)發(fā)展，也同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

專業(yè)教育與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的關(guān)系

現(xiàn)有階段，高職院校對學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)途徑包括思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐。特別是思想政治教育能夠?qū)W(xué)生社會(huì)角色和道德培養(yǎng)結(jié)合起來，使社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)更具體。

構(gòu)建培養(yǎng)保障體系、明確培養(yǎng)目標(biāo)

首先，高職院校應(yīng)針對社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)體系建立具有特色的保障機(jī)制。加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)相關(guān)課程以使其更加系統(tǒng)化，建立信用檔案機(jī)制，通過約束行為來提升責(zé)任感意識，明確具體的責(zé)任和義務(wù)。其次，進(jìn)一步發(fā)揮高職院校的主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)通過思想政治課堂來傳授理論體系，用多樣性的教學(xué)方法來提高授課效率，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化，對教學(xué)模式進(jìn)行改革。除上述內(nèi)容外，還應(yīng)明確社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)立要結(jié)合學(xué)生的各種特點(diǎn)，包括年齡、素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、職業(yè)需求等實(shí)際情況。目的是通過培養(yǎng)來指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)生活適應(yīng)能力。通過建立完善的機(jī)制、完善的運(yùn)行機(jī)制可以將社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)和專業(yè)教育工作有機(jī)的結(jié)合起來。知識、技能、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，融入社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，對學(xué)生社會(huì)行為進(jìn)行約束和有效的引導(dǎo)，逐步建立良好的社會(huì)意識和高度的責(zé)任感。

社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)與專業(yè)教育的融匯

從高職院校教育的發(fā)展歷史進(jìn)程中，可以看出學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與專業(yè)教育有著緊密的聯(lián)系。在歷史學(xué)科教育科系的建立和課程設(shè)置中，雖然自然科學(xué)的學(xué)習(xí)稱為大學(xué)的課堂的主要內(nèi)容，但是思想政治教育一直都是學(xué)生需要接受的課程，并且其內(nèi)容逐漸豐富，比重逐漸增加，同時(shí)形式多樣化使得社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)更加的具象，同學(xué)科專業(yè)的聯(lián)系更加緊密，因?yàn)槿绾巫兏铮浣逃康倪€是以社會(huì)服務(wù)，學(xué)生最終還是要走向承擔(dān)社會(huì)責(zé)任實(shí)踐活動(dòng)中。

從社會(huì)分工的系統(tǒng)觀點(diǎn)看，不同行業(yè)角色不同，職業(yè)劃分不同，但是卻同時(shí)承擔(dān)著同樣的社會(huì)責(zé)任。隨著我國當(dāng)代社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)文明體系也取得了長足的進(jìn)步，社會(huì)責(zé)任報(bào)告被稱為社會(huì)評價(jià)體系中很重要的一部分內(nèi)容，甚至稱為個(gè)人能力的很重要的一部分，日益受到社會(huì)各界評價(jià)個(gè)人的主要指標(biāo)，并受到社會(huì)廣泛關(guān)注和高度的重視，不僅學(xué)校建立誠信機(jī)制，甚至監(jiān)督機(jī)構(gòu)會(huì)建立并發(fā)布社會(huì)責(zé)任報(bào)告，社會(huì)責(zé)任報(bào)告的發(fā)布不僅稱為評價(jià)個(gè)人的重要內(nèi)容，同時(shí)也成為社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，對個(gè)人的社會(huì)發(fā)展直接和間接構(gòu)成影響。

實(shí)踐與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的關(guān)系

我國高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠創(chuàng)造更多價(jià)值的復(fù)合型人才，而現(xiàn)今社會(huì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才更加搶手。人才培養(yǎng)最重要的一個(gè)品質(zhì)就是具有堅(jiān)韌不拔、追求極致的精神，因此必須培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛４髮W(xué)生正處于職業(yè)觀念的培養(yǎng)的非常重要的階段，通過這一階段的教育和有效的引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)將自己的人生理想同社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來。要把思想政治教育融入到專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)中。進(jìn)一步發(fā)掘?qū)I(yè)技能實(shí)踐過程中的思想政治教育，在實(shí)踐創(chuàng)新中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在實(shí)踐過程過程中提升思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，勇于挑戰(zhàn)自我。

探索社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)途徑

社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是具有長期性、復(fù)雜性、多樣性的社會(huì)工程，需要社會(huì)、個(gè)人的多種資源有效配合。要培養(yǎng)社會(huì)個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感，作者認(rèn)為要從社會(huì)、學(xué)校教育、家庭教育等方面的整合與互動(dòng)才能達(dá)到最佳的效果。而這其中，高等教育的教育主體地位尤顯突出，如何營造一個(gè)良好的高等教育環(huán)境，是現(xiàn)有高等院校主體應(yīng)加強(qiáng)的內(nèi)容。對于涉世未深的大學(xué)生而言，良好的思想政治教育是一盞燈塔，為職業(yè)規(guī)劃指明前進(jìn)的方向，避免迷失。通過思想政治輔導(dǎo)員的言傳身教，對學(xué)生潛移默化的形成良性的影響及教育。因此，如何提高高職院校的教師隊(duì)伍，特別是思想政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)也成為高職院校的重要培養(yǎng)任務(wù)，只有建立一支具有高素質(zhì)過硬的思想政治教育隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出具有高度社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生。從學(xué)校方面，不應(yīng)該將思想政治教育流于形式。當(dāng)前我國正在積極推進(jìn)工程教育改革，對學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)也上升到了重要的議事日程。結(jié)合工程教育改革背景下學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)如何得到加強(qiáng)，有以下幾個(gè)重要的途徑值得探索：進(jìn)一步豐富高職院校專業(yè)教學(xué)中的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)同高職院校畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。使學(xué)生除專業(yè)知識外，更注重專業(yè)歷史背景、社會(huì)地位、前瞻作用等方面的內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何使用專業(yè)知識為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，側(cè)重于解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題的訓(xùn)練。

[本文系基金項(xiàng)目：2020年度遼寧省交通高等專科學(xué)校國家“雙高”建設(shè)學(xué)生管理研究課題（項(xiàng)目編號 S021-2-KT3）研究成果。]

（遼寧省交通高等專科學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣國勇，應(yīng)小麗.大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)原則與實(shí)踐[J].中國高教研究，2004（3）.