王中華

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做。這句話(huà)對(duì)我們小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)有著特別的指導(dǎo)意義。小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)就應(yīng)該是以活動(dòng)為載體，以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探究中質(zhì)疑，在活動(dòng)中創(chuàng)造。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們要想方設(shè)法地讓學(xué)生親力親為，真正參與到活動(dòng)中去，從而提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

一、注重體驗(yàn)，讓學(xué)生有收獲、有成就感

綜合實(shí)踐活動(dòng)如果不讓學(xué)生真正體驗(yàn)，不能讓他們有收獲，有成就感，就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。在開(kāi)展“自己的事情自己做”的系列活動(dòng)中，我精心設(shè)計(jì)了課內(nèi)和課外兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生真正把自己的事情做起來(lái)，把自己的事情做好。

課內(nèi)活動(dòng)——把自己的書(shū)包和課桌收拾整齊。首先，為了幫扶學(xué)生，我依次提出了以下問(wèn)題：要想把書(shū)包和課桌收拾整齊，你覺(jué)得最重要的是什么？課桌上可以放些什么？桌洞里放些什么？一些用完的或者是用不到的東西應(yīng)該怎么處理？學(xué)生對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，得出結(jié)論。緊接著，學(xué)生自主收拾，教師此時(shí)多觀察，但不做具體指導(dǎo)。在學(xué)生收拾好后，全班評(píng)議，評(píng)選出“最整潔書(shū)桌”和“需要改進(jìn)的書(shū)桌”。找出“最整潔書(shū)桌”的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)，全班群策群力對(duì)“需要改進(jìn)的書(shū)桌”進(jìn)行重新整理，達(dá)到最優(yōu)。

課外活動(dòng)——整理自己的床鋪和衣櫥。由于學(xué)生的年齡較小，所以該項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)的配合和幫助。讓學(xué)生做力所能及的簡(jiǎn)單家務(wù)，從而培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和能力。然后，讓家長(zhǎng)拍照發(fā)給我，進(jìn)行全班的評(píng)選。

在這兩項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，在活動(dòng)中他們不僅做到了“自己的事情自己做”，更體驗(yàn)到了收獲的快樂(lè)和成就感，這也就為他們以后堅(jiān)持做下去提供了動(dòng)力，活動(dòng)效果水到渠成。

二、進(jìn)行有的放矢的創(chuàng)造，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的外延無(wú)限擴(kuò)大

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)涵豐富，只要我們有一顆創(chuàng)造的心，就可以拓展到我們生活的方方面面，從而讓教材更加具備時(shí)代特色，更與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，從而使活動(dòng)的有效性更上一個(gè)臺(tái)階。

例如，在“環(huán)境保護(hù)”的系列活動(dòng)中，我先讓學(xué)生依據(jù)教材說(shuō)一說(shuō)，你在教材中讀到了什么？讀了教材，你又想到我們身邊的哪些環(huán)境問(wèn)題？針對(duì)這些環(huán)境問(wèn)題，你有什么想法？可是這些內(nèi)容都只是紙上談兵，所以我又結(jié)合學(xué)校所在地小河的一些環(huán)境問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生利用周末的時(shí)間對(duì)小河及其周邊的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查、分析，了解小河及其周邊的環(huán)境狀況，深入探究造成小河及其周邊環(huán)境污染的原因，總結(jié)出保護(hù)小河及其周邊環(huán)境的方法和策略。另外，我還提示學(xué)生可以用問(wèn)卷、視頻、圖片、表格等方式進(jìn)行活動(dòng)。

在該項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，真正了解到小河及其周邊環(huán)境的現(xiàn)狀，并且在活動(dòng)的最后我們還成功地開(kāi)展了“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的主題班會(huì)，倡議所有的學(xué)生一起努力，保護(hù)我們的環(huán)境。

三、將綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，提高其有效性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)尋找它與其他學(xué)科的一些共通點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)整合，這樣一來(lái)，既可以鞏固學(xué)科的知識(shí)，又可以拓展學(xué)生的思維。比如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)遇到一些安全用電的知識(shí)，于是我就把這方面內(nèi)容與科學(xué)課中的安全用電進(jìn)行了有機(jī)整合：先從源頭上引導(dǎo)學(xué)生知道——電從哪里來(lái);再啟發(fā)學(xué)生思考——電可以做什么;然后討論——怎樣安全用電;最后引導(dǎo)學(xué)生完成一張關(guān)于安全用電的手抄報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再了解和再探究，更知道了電不僅能給我們的生活帶來(lái)許多便利，還會(huì)給我們帶來(lái)不少危害，可是只要我們了解電，正確使用電，就能讓它為我們?cè)旄！?/p>

當(dāng)然，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也有不少可以進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，我也會(huì)積極掌控，進(jìn)行活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣和參與度，進(jìn)而提高活動(dòng)的有效性。

四、在綜合活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，科學(xué)分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在活動(dòng)過(guò)程中，我們要涉及的內(nèi)容很多、很雜，我上綜合實(shí)踐課都會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，具體的分組方法是：先找出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng);再根據(jù)成員能力的特點(diǎn)進(jìn)行分組，盡量做到成員之間有一定的互補(bǔ)性;再次針對(duì)性格進(jìn)行再次調(diào)配，達(dá)到動(dòng)靜和諧。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，他們?cè)讷@取信息時(shí)，難免會(huì)片面，缺乏多源性，甚至有時(shí)信息也會(huì)出現(xiàn)一定的偏差和失誤，但在小組合作學(xué)習(xí)中，成員之間的信息可以互相交流，從而進(jìn)一步達(dá)到修補(bǔ)、提煉信息的效果。這樣一來(lái)，既能提高活動(dòng)的效率，又能提高活動(dòng)的效果。

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)必須以學(xué)生為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，從而創(chuàng)造性地使用教材，想方設(shè)法地建立教材、活動(dòng)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能在活動(dòng)中達(dá)到知情意行的統(tǒng)一與發(fā)展，在活動(dòng)中讓他們有收獲，建立信心，產(chǎn)生成就感，只有這樣，我們才能提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性。