□甘肅省高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫炳榮

一、選擇釘釘開展遠(yuǎn)程教學(xué)的理由

首先，遠(yuǎn)程教學(xué)是以視頻廣播為基本需求的業(yè)務(wù)，需要有一定技術(shù)的平臺維修和使用人員。釘釘屬于阿里集團(tuán)旗下的軟件，擁有非常強大的軟硬件基礎(chǔ)和技術(shù)團(tuán)隊，完全符合遠(yuǎn)程教學(xué)的這一部分需求。其次，當(dāng)學(xué)校要開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動時，對于教學(xué)的規(guī)范程度也要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，教務(wù)部門需要據(jù)此對所有課程的教學(xué)過程進(jìn)行宏觀把握。釘釘在對遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行設(shè)置時建立了許多的層級結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了職務(wù)以及教學(xué)的群組分配，便于進(jìn)行高質(zhì)量的管理。最后，釘釘系統(tǒng)不僅為課堂直播教學(xué)提供了豐富的教學(xué)呈現(xiàn)方式，還專門提供了家長監(jiān)督打卡功能，最大限度地減少了不見面教學(xué)會出現(xiàn)的不良問題。

二、使用釘釘開展遠(yuǎn)程教學(xué)的操作過程

（一）建立學(xué)校組織

使用釘釘進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，和其他的網(wǎng)絡(luò)軟件使用一樣，先申請注冊賬號，需要專門的負(fù)責(zé)人員進(jìn)行賬號的注冊，注冊完成后將賬號設(shè)置為某一學(xué)校的專用。

（二）設(shè)置學(xué)校組織架構(gòu)

在學(xué)校完成釘釘賬號的申請注冊工作之后，學(xué)校需按照自己的實際情況進(jìn)行釘釘通訊錄的設(shè)置。在此設(shè)置中，可以就學(xué)生家長和學(xué)校各級部門進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，以便學(xué)校實行綜合性的管理。在學(xué)校教師和家長實行安裝該程序時，可以采用在微信群中掃描二維碼或者直接使用數(shù)據(jù)文件進(jìn)行安裝的方式。

（三）設(shè)置班級架構(gòu)

由于學(xué)校的班級比較多，所以各班班主任可以申請建立自己班的“家校群”。一方面可以方便教師與家長實現(xiàn)及時的溝通交流，另一方面也是為了更好地體現(xiàn)釘釘?shù)默F(xiàn)有功能。除此之外，也可以設(shè)置班級群，方便學(xué)生的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，有利于班級和諧。

（四）開展課堂教學(xué)

在釘釘上面的一系列前期準(zhǔn)備工作就緒之后，教師就可以針對具體的教學(xué)工作進(jìn)行準(zhǔn)備。除去教師需要提前完成教案以及講課資料的準(zhǔn)備外，教師可以直接在釘釘中的上課群里打開“在線課堂”功能開始直播教學(xué)。教師進(jìn)行實際的教學(xué)時可以采取的方式有兩種，分別是手機(jī)直播和電腦直播。

（五）提高教學(xué)效果

釘釘具有很多現(xiàn)實性功能，這些功能可以幫助教師完成課堂上所必需的一些教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.實現(xiàn)課堂點名功能。當(dāng)教師開始直播教學(xué)時可以在釘釘顯示的系統(tǒng)中看見聽課的人員總數(shù)和名單。直播結(jié)束后可根據(jù)需要對學(xué)生的在線聽課進(jìn)行隨時地查看。

2.實現(xiàn)課堂提問功能。教師在直播教學(xué)過程中可以進(jìn)行提問，即要求某一位學(xué)生回答問題，學(xué)生可以通過點擊連麥按鈕，進(jìn)行問題的回答。

3.實現(xiàn)課后作業(yè)功能。教師在釘釘中進(jìn)行教學(xué)時還可以使用其中的“家校本”進(jìn)行課后作業(yè)的布置。學(xué)生可以在“家校本”中利用手機(jī)或者電腦發(fā)送文字或照片、聲音、視頻等文件，完成作業(yè)的提交工作。

三、基于釘釘直播的小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂的實施策略

基于當(dāng)下直播教學(xué)方式的發(fā)展更新，就釘釘直播教學(xué)來說，也可以實現(xiàn)“互動式”的教學(xué)?，F(xiàn)就以北師大版五年級下冊“分?jǐn)?shù)除法（一）”為例進(jìn)行策略分析。

（一）布置前置作業(yè)，奠定互動基礎(chǔ)

就一節(jié)課堂的完成度上來說，基礎(chǔ)性的知識鋪墊是必不可少的環(huán)節(jié)。以北師大版五年級下冊“分?jǐn)?shù)除法一(分?jǐn)?shù)除以整數(shù))”為例，課前教師圍繞如何計算這一核心問題進(jìn)行了課前作業(yè)的布置。在該作業(yè)的布置中，教師要求學(xué)生思考不同的運算方法，并將其列出來。之后對學(xué)生完成的前期作業(yè)進(jìn)行上傳，教師在網(wǎng)上查看。這樣的做法一來吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，二來活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生自己動腦想出來的問題答案比教師直接講述的效果要優(yōu)異得多。

根據(jù)學(xué)生的反饋，可以總結(jié)出共有三種解題方法

（二）充分利用“反例”，增加互動激情

因為直播是學(xué)生與教師分處在兩種不同的環(huán)境當(dāng)中，教師無法真切地捕捉到大部分學(xué)生對于知識的掌握程度，所以教師在直播時可以進(jìn)行“反例”教學(xué)。就上述的三種解題方法來說，前兩種是和學(xué)生正常的思維方式不一樣的方法，教師可以就此進(jìn)行舉例。教師通過先展示反例，讓學(xué)生加深對知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生的解題思維以及方法。在此教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行連麥互動，讓學(xué)生各抒己見。因為學(xué)生在課前已經(jīng)有了較深入的思考，這時最容易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。學(xué)生可以通過連麥、在評論區(qū)發(fā)表評論、投票等方式來進(jìn)行互動，發(fā)表自己的看法，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。

（三）聚焦典型方法，讓互動有深度

比如，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，詢問學(xué)生對于上述三種方法是否理解其運算規(guī)律。請學(xué)生回答后，對學(xué)生的回答進(jìn)行更進(jìn)一步地分析，以便加深學(xué)生的理解。從學(xué)生的回答可知，學(xué)生由于知識思維有限，更偏向于第三種方法。學(xué)生的互動圍繞數(shù)學(xué)的本質(zhì)展開，學(xué)生可以通過自己連麥來介紹自己的方法或者對別人的方法進(jìn)行評價、論證、質(zhì)疑和決策，也可以在討論區(qū)發(fā)表評論或點贊。

（四）布置在線作業(yè)，加深互動效果

在教師完成了日常的直播教學(xué)后，教師要對學(xué)生的知識掌握情況有一個全面的了解，即可以通過在線作業(yè)的布置，利用釘釘云課堂中的在線考試功能進(jìn)行該項工作，以檢測學(xué)生的知識獲得程度。教師可以將本堂課程所涉及的知識重點以作業(yè)或者試卷的方式上傳到平臺，要求學(xué)生在結(jié)束聽課后完成。

（五）總結(jié)教學(xué)，進(jìn)行線上教學(xué)反思

在進(jìn)行了上述的釘釘直播教學(xué)課程后，教師對于課堂中所出現(xiàn)的知識點要進(jìn)行梳理總結(jié)。無論處于什么樣的狀況下，教師都必須保持自己的初心，有強烈的責(zé)任感，在生活和教學(xué)中負(fù)起自己為人師表的責(zé)任。面對新時期教學(xué)方式的不斷變化，身為教師，也要加強自己學(xué)習(xí)的力度，做到與時俱進(jìn)。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益精進(jìn)，我國教育界也積極地將此技術(shù)運用于日常教學(xué)中。在國內(nèi)，有一部分學(xué)校因地制宜，針對此技術(shù)制定出合理的教學(xué)方法。釘釘直播式教學(xué)，在一定程度上方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生即使不在課堂也不至于荒廢學(xué)業(yè)。但因為當(dāng)前關(guān)于此類的直播教學(xué)還有諸多問題需要解決，所以對于該類的教學(xué)模式和策略還需要進(jìn)一步的更新研究。