袁成

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）?！斗桨浮繁砻?，改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命，要突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，要探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度，任課教師每學(xué)期須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)，述評(píng)情況納入教師考核內(nèi)容。

教育，是一個(gè)成就生命的過程，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)需求、挖掘?qū)W生的潛力優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展、關(guān)注人一生發(fā)展的事業(yè)。從人的成長(zhǎng)需求出發(fā)，便是學(xué)業(yè)述評(píng)價(jià)值探尋的起點(diǎn)。

學(xué)業(yè)述評(píng)的本質(zhì)與核心是育人。讓學(xué)生在學(xué)業(yè)完成中經(jīng)歷價(jià)值反思，進(jìn)行價(jià)值澄清，接受價(jià)值引領(lǐng)，解開價(jià)值困惑，培育基本的正確價(jià)值觀，從而使學(xué)習(xí)與生活充滿意義。學(xué)業(yè)述評(píng)，不是為了給學(xué)生貼一個(gè)好或差的標(biāo)簽，不是一方對(duì)另一方的說教，而是師生、生生之間的一場(chǎng)生命相遇，一次敞開心扉的心靈對(duì)話。學(xué)業(yè)述評(píng)，也不僅僅是面向過去，而是引領(lǐng)學(xué)生面向未來，其全部意義在于促進(jìn)人的不斷發(fā)展，走向整全人生。

學(xué)業(yè)述評(píng)，不是傳統(tǒng)教育方式中的操行評(píng)定，不是一次性的結(jié)論表述，而是貫穿學(xué)習(xí)全過程的激勵(lì)與引領(lǐng)。在某種意義上講，學(xué)業(yè)述評(píng)屬于過程性評(píng)價(jià)，也是增值性評(píng)價(jià)，更是綜合性評(píng)價(jià)中的一種方式。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)業(yè)述評(píng)的應(yīng)用價(jià)值在于關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下表現(xiàn)與未來期許，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。關(guān)注他們每一時(shí)刻取得的成果，通過述評(píng)做出及時(shí)性的反饋與指導(dǎo)，這對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子而言意義重大。

以下摘錄了幾篇2020年高一新生軍訓(xùn)日記片段，筆者讀后撰寫了述評(píng)。

學(xué)生：新的一天又開始了，這會(huì)兒我躺在床上寫日記，頭發(fā)也沒吹干。沒辦法，軍訓(xùn)生活就是如此，困難的不只是自己。大家能夠一起吃苦，并肩作戰(zhàn)，又何嘗不是一種緣分呢？

教師述評(píng)：緣分，不僅是一場(chǎng)相遇相識(shí)，更是一段并肩作戰(zhàn)、苦樂與共、攜手成長(zhǎng)之生命旅程。

學(xué)生：風(fēng)低低地壓過一片樹林，我面對(duì)人生的態(tài)度，不就是擁抱它嗎？生命里有多少痛苦與無奈，又有多少美妙與暢想，風(fēng)消雨蝕的一定是水，靜靜地流過青春奮斗的日子和觸摸理想的歲月。（日記下方畫了一幅圖：雨中趕路的雙腳與被風(fēng)吹歪的草。）

教師述評(píng)：青春是用來奮斗的，努力踮起腳尖觸摸理想的姿勢(shì)最美。

除教師外，學(xué)生同伴也是述評(píng)的主體。生生之間的互相述評(píng)，由教師組織學(xué)生在團(tuán)體合作中對(duì)其他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生多方面、多角度了解自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)生提高自我評(píng)估能力的有效方法之一。

高二的一堂英語(yǔ)課上，每個(gè)學(xué)生看圖撰寫了一個(gè)故事。筆者聽完課后，請(qǐng)任課教師將全班學(xué)生的作品通過校內(nèi)平臺(tái)推送給所有學(xué)生，作為課后的延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生互讀、互改、互評(píng)。在同伴的述評(píng)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅注重語(yǔ)法、詞匯的運(yùn)用，還關(guān)注到了寫作的思維邏輯、內(nèi)容的價(jià)值等，如“思維很清晰”“邏輯滿滿”“正義感爆棚”。在同伴述評(píng)中，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)成果也在互助學(xué)習(xí)與激勵(lì)中得到完善。

學(xué)業(yè)述評(píng)的價(jià)值在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。教師應(yīng)面向每一個(gè)具體的學(xué)生，在學(xué)業(yè)上給予正確的輔導(dǎo)，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，在人生精神上給予價(jià)值引領(lǐng)。誠(chéng)然，學(xué)業(yè)述評(píng)較之傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)給定，教師要付出更多的精力與耐心，因此學(xué)校應(yīng)加大力度減輕教師負(fù)擔(dān)。唯有這樣，學(xué)業(yè)述評(píng)方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（作者系廣州市第六十五中學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：王夢(mèng)茜

教育，是一個(gè)成就生命的過程，是關(guān)注人一生發(fā)展的事業(yè)。從人的成長(zhǎng)需求出發(fā)，便是學(xué)業(yè)述評(píng)價(jià)值探尋的起點(diǎn)。