杰西卡

朋友的女兒上小學(xué)一年級，一天上課時被同桌三番五次地抓撓，女孩直到下課才和老師說。回家后，朋友問孩子，為什么不第一時間告訴老師？女孩說，老師說不要隨意告狀，告狀的時候先說自己的問題。因此，她就一直忍了一堂課。

孩子告狀的動機無非是這幾點：尋求關(guān)注，得到認(rèn)可;轉(zhuǎn)移注意，躲避責(zé)任;試探詢問，了解底線;利益受損，尋求幫助?？梢姡嬲饬x上的“告狀”是第四種，而且通常不多。這也是為什么很多家長和老師在引導(dǎo)孩子這方面行為時容易說：“先管好自己，告狀時先說自己的問題?！?/p>

那么，該如何分清孩子的“需求”和“告狀”呢？

告狀是你當(dāng)著或者背著同學(xué)的面去說他的不好，而且你在說這件事的時候，并不是很想幫他，只是希望老師管一下他。比如，大家都在剪紙，你和老師說“明明沒帶剪刀”。如果你是真心想幫明明，完全可以和明明輪流用你的剪刀，而不一定要和老師說。

那需求又是什么呢？你在說這件事時，已嘗試自己解決，但解決不了，才會請求幫助。比如，你同桌上課撓你，第一次撓完，你就告訴同桌不可以這樣做，而且你還把椅子往外挪了一下。但是，同桌還是反復(fù)撓你、敲你胳膊，這樣的情況一直持續(xù)，不管你怎樣勸說和躲避，也沒有改善。這說明，以你個人的能力已無法解決，需要求助，表達自己的合理需求。

家長可以結(jié)合上述例子來區(qū)分，并加以引導(dǎo)。當(dāng)孩子明確自己的求助不是老師所說的“告狀”，就有勇氣表達出自己的需求了。

（《中國婦女報》）