程念念

小學語文教師在教學時，應該關注單元主題的設置，充分結(jié)合小學生的學習能力與特點，以科學合理的方式設計課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，發(fā)展學生的語文學科核心素養(yǎng)。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，將單元主題作為課堂教學的主線能有效提升教學效率，下面筆者將談談小學語文基于單元主題的教學策略。

一、 構(gòu)建全新的課堂教學方式和體系

新課程標準指出，小學語文教學在應用教材的同時要規(guī)避傳統(tǒng)教學存在的問題，要在遵守教材的基礎上，對教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，幫助學生進一步掌握教材中的知識，引導學生以單元主題為線索自主構(gòu)建語文知識體系。因此，在教學時，語文教師要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點和認知水平，充分發(fā)揮學生作為教學主體的地位和優(yōu)勢，引導學生以單元主題為學習脈絡，幫助學生進一步掌握教材內(nèi)容。同時，在教學過程中以統(tǒng)一的主題作為教學的主要內(nèi)容，可以幫助學生以點、線、面層層遞進的方式，對整個單元的教學內(nèi)容進行理解。此外，單元主題教學可以讓學生充分利用個人的時間有選擇性地進行學習，學生學習的專注性和目標性會更強，這有利于學生進行個性化的學習。在綜合實踐過程中，教師讓學生自主對單元知識進行探索，可以幫助學生借助單元主題進行更加有效的學習，并且對下一單元的學習起到承上啟下的作用，幫助學生在課堂學習中建構(gòu)知識體系，從而提升語文學科核心素養(yǎng)。

二、 對單元知識進行層級劃分和應用

根據(jù)小學高年級單元教學實踐的結(jié)果，筆者對單元知識進行層級劃分和應用，能讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，對單元主題的知識點有較為清晰的認知，同時學生能根據(jù)總體結(jié)構(gòu)，按照課堂教學的標準，由淺入深地對自己的學習過程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，從而達到讀寫結(jié)合的目的。學生在單元主題教學的活動中，能夠通過相互關聯(lián)的知識點，對整個單元的知識內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰的認知和理解，這能讓學生在頭腦中形成穩(wěn)固的操作記憶，形成更加全面和立體的語文知識體系，因此學生能在單元主題教學的活動中獲得更加系統(tǒng)的知識內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力

在教學以寫作為主題的單元時，教師通過教學增強學生的寫作能力，學生不僅能學到寫作知識，還能學會表達自己的情感。因此，從單元主題教學的實際應用效果來看，單元主題教學能有效激發(fā)學生的學習主動性，解決學生個人學習狀態(tài)不佳和積極性較差的問題?；趩卧黝}進行教學，能實現(xiàn)知識點的整合與應用，能讓學生自主學習知識，最后學會舉一反三。從單元主題教學的內(nèi)容來看，如果教師只是以單篇教學為主對學生進行教學，學生很難對同一單元中的教學內(nèi)容進行聯(lián)系。因此，在實際應用的過程中，仍然會存在學生對知識點認知不透徹、無法對知識點進行應用的問題。基于單元主題進行教學，能豐富原有的教學內(nèi)容，提升學生的學習能力。教師要對學生提出更多的問題，讓學生和教師都能聚焦問題進行有效的互動。不僅如此，基于單元主題進行教學能讓教師從單元內(nèi)容中選擇某一固定或者具有代表性的文章入手，讓教師有更多的時間對選定的文章進行細致和深入的講解。教師針對單元內(nèi)相同的知識點進行講解后，學生可以參照教師的講解方式對單元內(nèi)的其他內(nèi)容進行理解，這不僅能提高課堂的教學效率，還能提升學生的學習能力。

四、總結(jié)

綜上所述，小學語文教師基于單元主題開展教學，能以更加獨特的教學方式，利用多種教學手段和教學工具對原有的教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。一方面教師能通過構(gòu)建全新的課堂教學體系，讓單元內(nèi)所有知識點之間的聯(lián)系和應用關系更加清晰;另一方面教師能根據(jù)知識之間的遞進關系和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，為學生后期的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。◆（作者單位：江蘇省沭陽縣第一實驗小學）